网站地图

家乡说课的课件

课件 时间:2018-03-20 我要投稿
【www.vbbl.cn - 课件】

  一、说教材:

  1、教材分析

  《家乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇阅读课文本单元选编的是一组写少年生活的小说,表达人生生长历程中的暖和阳光与风花雪月《家乡》堪称鲁迅先生短篇小说的规范之作,作品以叙事主人公“我”回乡迁居的见、所闻、所忆、所感为线索,描述了旧中国农村农民的生活状况与精神病苦,抒发对黑暗现实的强烈不满和推翻旧界,建设新中国的愿望,以及打破相互隔膜,探求人生新关系的执着信念对资助学生进一步掌握小说相关知识及对小说的简朴鉴赏分析有推行动用,并提高学生对作品的理解能力,使之学会如何更好体现人物性格特征同时,树立正确人生观,珍惜新生活。

  2、课时部署:二课时

  3、课型:点拨、讨论课

  4、教学目标:从小说欣赏的要点与总体要求出发,结合学生认知能力,确定如下目标:

  (1)、知识目标:

  A、理解、积累“如许、家境、无端、萧条、鄙夷、恣睢”等词语

  B、掌握关于小说的基本知识

  C、掌握闰土、杨二嫂人物形象

  (2)、能力目标

  A、培养学生整体感知课文内容的能力、自学能力以及相助探究的能力

  B、理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法

  C、掌握从细节、行动、语言、外貌、神态等描写中体现人物性格特征,并由此得出文章主题的写作要领

  (3)、德育目标

  A、理解鲁迅对劳感人民的同情和决心厘革旧世界、缔造新生活的强烈愿望

  B、让学生认清其时黑暗的社会现实,从而珍惜已有的美好生活,树立为远大理想奋斗的决心和信心

  C、树立正确人生观

  二、说教法:

  1、诵读法

  引导学生仔细深入诵读课文,精彩语段(如篇末的议论)应熟读成诵准确掌握作者思想情感,体会小说的优美之处孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”只有学生感受到了小说的各处精美之时,方能积极主动地投入到学习中去,让自己“乐在其中”的完成学习任务

  2、研讨探究法

  对小说的配景,作者的气势派头,文章的主题以及人物形象的塑造,应通过学生个体的阅读与群体的配合探讨来掌握相助学习的历程不仅是认知历程,更是一个交往历程与审美历程,学生可以相互实现信息与资源的利用与整合,学会交往、学会加入、学会倾听、学会尊重他人同时,对课文的掌握能力也大大提高

  3、教学重点

  A、整体感知小说结构,分析人物形象,探讨人物发生变化的深层原因

  B、理解小说内涵、思考社会人生

  4、教学难点

  A、对小说主题思想的掌握

  B、对篇末议论句的理解

  C、对作者巧妙构想的掌握

  5、教学手段

  多媒体

  三、说学法:

  阅读小说,要抓住其三要素(典型的人物形象、完整的故事情节、人物运动的具体情况),掌握情节结构中的开端、生长、热潮与结局,特别是对人物形象的分析与塑造要领尤为重要,这样方能品味到作者的精妙构想与深邃的思想,方能领悟到小说之所以为经典的原因所在便难免“心生憧憬之情”从学生而言应具体做到以下几点:

  1、整体感知

  从总体角度去感受小说内容,开端掌握小说大意学法指导:可用设问法、重点句摘录法、归纳综正当

  2、理解词句的寄义

  分析中心句、重点句、理解要害词语学法指导:可用字形析义法、结构分析法、同义换言法、拆分组正当、否认之否认法、语境推断法

  3、捕捉小说中的重要信息

  学法指导:可用检查法、对应法、提示法、讨论法

  4、分析小说结构,掌握作者思路

  学法指导:可用所在转换法、小说情节结构分析法、线索分析法

  5、领会小说主题思想

  学法指导:可用讨论法、归纳综正当、解析社会现实法

  6、掌握作品的人物形象刻画要领与写作技巧

  学法指导:可用图表法、探究讨论法

  四、说教学法式:

  第二课时

  1、导入

  上节课我们已对小说中的重点字词,小说大意及大致结构进行了探讨,现在来检查一下各人的掌握情况:

  多媒体展示:

  ①注音:脚踝( )髀骨( )瑟索( )

  惘然( )恣 睢( )( )

  ②释义:萧 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢

  (抽学生完成,并由学生判定正误)

  对于结构,我们已研讨出围绕所在转换来进行,即一、回家乡二、在家乡 三、离家乡那么,作者究竟见到什么,听到什么,感受到了什么,一起进入这一课

  2、研读课文,探究问题

  (1)、讨论回乡目的,赏析景物描写及其作用

  (2)、探讨在乡接触人物,感受人物内心世界

  (3)、讨论离乡感受,体味“我”庞大心情

  (4)、探讨小说主旨

  以上四个环节均由学生自主完成,可先提出问题,然后相互质疑问难,通过交流研讨来进行,并将图表填写完毕每完成一题,便展示幻灯片。

  3、品人物形象之生动,赏作者构想之巧妙

  主要着眼于小说中对比手法的运用,通过图表显示出来,再进一步分析人物性格特征学生自主完成,教师适当点拨,每探究一点,便展示图片。

  A、比家乡,品现实与理想差距

  B、比杨二嫂,品小人物悲痛命运

  C、比闰土,品农民苦难遭遇

  D、比“我”,品知识分子的困惑与希望

  E、比“大人”与“孩子”,品人性的庞大

  4、分析典型形象,感悟“以小见大”体现手法

  家乡:旧中国农村的缩影

  闰土:旧中国农民的缩影

  几个缩影 “我”:旧中国知识分子的缩影 个体性与普遍性的统一从“一粒沙看一个世界”。

  杨二嫂:旧中国小市民的缩影 (布莱克)

  水生、宏儿:旧中国新生代的缩影

  注:用多媒体展示图片的形式说明第二、第三个板书设计

  六、说课后实践

  一课时

  小说中的水生与宏儿会有怎样的命运?发挥想象,写出二十年后的他们旨在考察学生对课文的理解水平及想象力。

  二课时

  这些年,你的家乡有哪些变化?做一次社会视察,整合视察资料,写出家乡的变化旨在培养学生自主研究,搜集整理信息的能力。

热门文章