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《散步》的课件

课件 时间:2017-06-29 我要投稿
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  下面为各人整理了《散步》的课件,接待各人浏览。

  一、说教材分析

  1、教材简析

  (本说课内容在学科知识体系中所处职位和作用)

  莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文,第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。所以,教学这篇《散步》,要在学生学习前面课文所掌握的要领的基础上,在老师的启发指导下,学生的相助探究历程中,学生运用所学要领,继续牢固单元要求。

  2、教学目标

  通过对教材的分析,凭据学生的实际情况和新课程尺度,确定教学目标 为:

  1、知识和技巧目标:准确、流利、有情感地朗读课文

  2、历程和要领目标:推测词句的寄义,品味文章的语言美

  3、思想情感和价值观:培养尊老爱幼的思想情感,提高学生的人文素养

  3、教学重点和难点

  教学重点简直定是凭据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点 ,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问,理解还存在困难的地方。所以,确定本课的教学重点和难点为:

  a、教学重点:1、培养尊老爱幼的思想情感,提高学生的人文素养

  2、推测精美词句,品味语言的美

  b、教学难点 :如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

  二、说教法学法

  1、教法

  在教师有效的指导下,学生运用自主探究的要领探究主旨、品味语言。

  教师还可借用多媒体来辅助教学,有利于扩大教学的容量,而且可以使教学内容越发形象、直观,有利于调动、引发学生学习的积极性和兴趣。

  2、学法

  先让学生熟读课文,整体感知课文;然后引导学生通过自主、相助、探究的学习方式,抓住要害语句精读课文,深入思索,重复咀嚼,领悟课文深长的意味,提高学生的思维能力,培养尊老爱幼的思想情感。在学习时,我认为要充实调动学生的积极性,充实发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。

  三、说教学历程

  (一)、如何导入

  结合日常生活,引入学习。

  出示问题:你们一家人经常一起散步吗?散步历程中发生过什么有趣的事情?

  ——请两位同学讲述经历,与各人共享。

  (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的,以学生现有的生活积累为学习的前提,引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力,给新的学习构筑起合适的配景,奠基教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效相同的基础,有利于新知的学习。)

  (二)、出示目标

  (据有关人士分析,有明确目标的学习与目标不明确的学习,效果相差9倍,设计这一步的原因是对教与学起统帅作用,使学生的学习有明确的偏向性。)

  (三)、朗读课文,整体感知

  1、听课文录音,开端体会文章的语言美、情感美。

  2、轻声地朗读课文,熟悉课文的内容。

  (“听”和“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以,在这一历程教师要给予学生充实的时间,让学生深入到文本中去,理解文本、品味语言而不要流于形式。)

  3、检查阅读效果:(屏幕显示)

  A、散步的人有哪些?

  B、散步的季节呢?

  C、散步的所在?

  D、散步中发生了什么事情?

  E.结果如何?

  (问题宜简朴,学习起步阶段要尽量让每个学生感受到乐成的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些,也是让差异水平的学生拉近距离,为下一步的学习运动提供一个配合的平台。)

  (四)、研读课文 探究主旨

  1、你说说这一家子四口人中,谁的权力最大,谁有真正的决定权?

  ——同学们以小组为单元从以下四个方面进行讨论

  (1)“我”听母亲的:

  (2)母亲听孙儿的:

  (3)妻子听“我“的:

  (4)儿子听“我”的:

  2、那么究竟听谁的呢?

  ——由“爱”决定,这个“爱”,对尊长来说,是“爱幼”;对子女来说,是“尊老”。

  3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?

  ——请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻寄义。学生以小组为单元,相互交流探讨一下说说你对这段话的理解。

  ——“我”背的是母亲,妻子背的是儿子。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,组成了生命的整体。如今,我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界,因而油然发生了一种深沉、庄严的感受,这正是家庭生活中、人类社会中继往开来的一代中年人特有的心理感受。

  (这部门讨论旨在让学生自主探究,通过交流相助,最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回覆,教师应勉励、肯定,积极引导,适时点拔。)

  (五)、探究课文,品味语言

  本文语言优美,值得我们好好的推测推测,下面我们接纳鉴赏法来仔细品味一下。

  1、同学们读课文,接纳圈点法划出自己认为精美的句子,看这些句子幸亏哪里?可能有的句子:

  (1)写景的句子

  ——对南方早春田野的描写(第四段)

  ——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

  (2)传情的句子(请学生有情感地朗读这些句子)

  ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的老实、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

  (3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,相互映衬,富有情趣)

  ——有的浓,有的淡。

  ——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。

  ——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

  ——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。

  ——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高峻的父亲。

  ——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

  ——我的母亲虽然高峻,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,究竟幼小,自然也轻。

  (语文学习的要义之一就是学习语言,设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美,提高学生的语文素养。)

  (六)、朗读课文,加深体会

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