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金色的草地语文课件范文

课件 时间:2018-11-02 我要投稿
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  篇一:金色的草地优秀教案设计

  教学要求:

  1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,引发学生善于留心视察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。

  2、学习作者善于视察事物,养成认真视察的好习惯。

  3、正确、流利、有情感地朗读课文。

  教学重点:

  通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的情感,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强视察自然、了解自然的意识。

  教学难点:

  联系生活实际在更辽阔的大自然和童年生活的配景下学习本篇课文。

  教学准备:

  1、搜集有关蒲公英的资料。

  2、多媒体课件。

  教学时间:

  2课时。

  教学历程:

  一、谈话导入。

  1、各人一定见过草地吧,你见过的草地是什么颜色的?

  你在草地上玩过吗?都玩什么游戏呢?

  2、你见过金色的草地吗?

  板书:金色的草地

  二、范读课文。

  三、自读课文。

  1、读准字音,读通句子。

  2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。

  3、检查自读情况。

  要领:由段到句,再到词、字。

  4、解决不理解的字词。

  5、你见过蒲公英吗?

  四、理解感悟,朗读指导。

  1、再读课文。

  作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?这篇文章表达了作者怎样的思想情感?

  2、交流汇报。

  交流重点:

  1)、哥俩在草地上玩耍,相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;

  2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

  (a)“我”先发现了什么?又发现了什么?有了新发现

  后我们有哪些变化?

  (b)这一部门当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。好比:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为已往没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些寄义呢?用上这个“并”字,给人的感受是“我”已往一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对已往错误认识的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简朴的行动打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

  3)、蒲公英和我们一起睡觉,一起起床。

  3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?

  通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。激提倡学生热爱大自然、视察大自然,了解大自然的情感和兴趣。明白只有细心视察,才气发现事物的本质,才气发现生活中的美。

  4、你平时喜欢花卉吗?有什么新的发现吗?

  三、你最喜欢课文的哪个自然段?把它美美地读一读。

  篇二:金色的草地教学教案设计

  教学目标

  1、认识生字“钓、拢”,会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

  2、正确、流利、有情感地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。通过朗读转达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱。

  3、誊录自己喜欢的句子。

  4、进一步培养热爱大自然的情感,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

  教学重点、难点

  1、正确、流利、有情感地朗读课文。

  2、通过对内容的理解,增强对大自然热爱的情感,体验大自然给人们的生活带来的快乐,增强视察自然、了解自然的意识。

  教学准备

  1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

  2、生字词语卡片。

  课时部署:

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1、认读2个生字,会写13个字。

  2、初读课文,理解感悟课文的第一自然段。

  教学流程

  一、谈话导入,引导质疑

  1、小朋友,你们见过草地吗?回忆一下,什么时候,你在哪里见过怎样的草地?

  学生泛论对草地的印象,随机板书学生交流时用到的一些好词。

  2、揭题:今天,我们就要走进一片金色的草地。板书课题。

  齐读课题。

  3、读了课题,你有什么问题?

  (学生的疑问主要有:金色的草地在哪里?草地为什么是金色的?金色的草地是什么样的?……)

  二、自读课文

  1、提出自读要求。

  请各自轻声试读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子重复多读几遍。

  2、分段指名读课文,检查朗读情况。

  文明之花随处开、快乐时光天天在

  南充市南部县大桥小学

  三、识字写字

  1、投影出示生字词,自读,指名读。

  2、学生自主相助学习,讨论怎么记着这些生字,而且介绍自己的识字要领。例如:

  “而”下加“女”,耍耍耍。

  “扰”添一撇,拢拢拢。

  “衣”服长肥,装装装。

  “取”字会“走”真有趣。

  3、指导写字

  (1)让学生视察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

  (2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。

  (3)小老师讲经验:种种字该怎么写。教师随机提醒学生留意“察”字不能少点和“绒”字不能多竖。

  (4)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。

  (5)牢固检查。

  三、念书感悟

  1、第1自然段

  (1)学生思考:文中这片草地泛起在哪里?为什么称这片草地为金色的草地?

  学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)。

  (2)讨论交流。

  谁了解蒲公英?结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

  蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状破裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛。根茎都可入药。

  四、作业超市

  1、誊录生字词,自己认为难掌握的可以多写几遍。

  2、有条件的同学去找一找蒲公英,仔细视察,写一篇视察日记

  第二课时

  课时目标

  1.理解、感悟课文的第2、3、4自然段,有情感地朗读课文。

  2.能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因。

  3.通过对内容的理解,增强对大自然热爱的情感,体验大自然给人们的生活带来的快乐。

  教学流程

  文明之花随处开、快乐时光天天在

  南充市南部县大桥小学

  一、温习第1自然段

  指名朗读第1自然段,说说大意。

  二、感悟第2、3、4自然段

  感悟第2自然段:

  1、读、演、说

  “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我们”是怎么玩的?请各人各自放声读一读,然后同桌间相互边说边演一演。

  2、想象、描述。

  想象一下,其时草地上空会泛起怎样的一幅情景?学生描述。

  3、情感朗读。

  谁来有情感地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?指名朗读,师生配合评价。

  4、齐读1、2自然段。

  开满黄花的草地多美啊!在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊!让我们再去经历一回,齐读1、2自然段。

  感悟第3自然段:

  1、过渡。

  窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着,我们似乎看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了,飞得很远很远??多美的景致啊!另有更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢?请各人各自轻声读课文,配合探究这个秘密。

  2、学生读课文。

  3、指名说说草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。

  4、探究草地会变色的原因。

  用课件出示句子:

  原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就酿成绿色的了。

  a加上自己的手势读句子,体会蒲公英花朵的变化。

  小朋友,来,请伸出你们的手掌。现在,我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手势,来读这几句吗?自己先试试看。

  b听配乐范读,想象画面。

  这么有趣的花,老师也想来读呢。小朋友,请你们闭上眼睛,边听边在脑子里放放影戏,想象一下会动的画面。注意,我要变啦。

  (配乐范读)

  c交流汇报

  文明之花随处开、快乐时光天天在

  南充市南部县大桥小学

  适才,你似乎看到了什么呢?

  d指导朗读。

  课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。

  你能通过朗读,把蒲公英的有趣展现出来吗?

  e情境说话,转化语言。

  小作者通过自己的仔细视察,发现了这片草地的秘密,何等兴奋啊!他迫不及待地跑进家门,把这一切告诉弟弟——谢廖沙!

  你能学着哥哥的口吻,和弟弟说说你的发现吗?

  出示句式:

  蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。

  早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。

  中午,花朵--------,是-------,草地是----------。

  黄昏,花朵---------,是-------,草地是---------。

  把老师看成谢廖沙,说说自己的发现,相机结合说话语气、心情、姿态的引导。

  把这个秘密告诉爸爸、妈妈和其他的人。

  出示:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。

  (引读这一句,将兄弟俩草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。)

  感悟第4自然段

  1、初读欣赏,整体感知。

  师:自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的情感呢?(喜爱、喜欢、爱??)

  2、潜心品评,多元解读。

  你认为哪一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。

  (1)何等可爱的草地!何等有趣的蒲公英!

  a老师将这两句话改了改。读读这两组句子,你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?(a、何等可爱的草地!何等有趣的蒲公英!b、何等可爱的草地。何等有趣的蒲公英。)

  b再读读第一组。作者对这片草地的爱是深照旧浅?是浓照旧淡,你体会到了吗?

  c过渡:是呀,可别小看了这两个“!”,它明白在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。

  (2)它和我们一起睡觉,一起起床。

  a、请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英看成没有情感的花卉来看待吗?(看成人来爱)

  b、自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英看成什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英看成人,看成自己的朋友、看成自己的亲人、看成自己最亲密的人、看成自己最要好的同伴??)

  c、过渡:是呀!作者哪里是把它看成没有情感的花卉来爱呀!他明白是把这金色的草地看成自己的朋友来爱!再读一读这句话,把这份喜好好的读出来吧!(指名读)

  文明之花随处开、快乐时光天天在

  南充市南部县大桥小学

  (3)从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

  a、读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起,蒲公英成了我们)你会怎样改?

  从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的同伴、我们的姐妹、我们最要好的同伴??) b、谁来读读自己修改的句子,比力比力你更喜欢哪那一句,为什么?

  四、总结升华

  学到这,我想各人一定明白了适才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”?仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书爱草地)

  是呀!正是因为我对草地这片爱,才气让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧!

  五、作业超市

  1、如果你喜欢积累,请把课文中你喜欢的语句抄下来。

  2、如果你喜欢演出,请和你的小同伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。

  3、如果你喜欢创作,请选择一个或几个季节,续写这片草地带给兄弟俩的快乐。

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