六年级下册《两小儿辩日》教学设计

教学设计 时间:2019-01-01 我要投稿

六年级下册《两小儿辩日》教学设计

  【设计理念】

六年级下册《两小儿辩日》教学设计

  在新课标基本理念的指导下,精心组织学习运动,关注历程,为学生提供一个交互式的学习平台,通过生生相助、师生相助、同桌相助、小组相助、全班相助,使每个学生的'学习兴趣和主动意识得以恒久地保持,做到乐读趣学,学有所得。

  学习文言文最基本的要领是诵读,最好的要领也是诵读;重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生,初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,从而富厚语文的积累,培养语感,生长思维。

  【设计特色】

  乐读趣学 自主感悟

  【教学流程及设计意图】

  一 引课激疑

  在上课之前老师迫切想了解一个问题:咱们班是女生智慧照旧男生智慧……(板书:辩)

  各人辩说的很是猛烈,老师发现我国的汉字很是有趣,各人看这个“辩”字,中间是个什么部首,两边像是什么?是谁智慧,事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见崎岖。今天我们要学的课文就是一篇有关辩说的故事,看到这个“辩”字你想知道些什么问题?

  (由“辩”这一中心词入手提出问题,引发学生学习兴趣。)

  二 定向研法

  看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么?

  那么,你认为这节课我们还应该做几件事?(引导学生来定向:朗读 背诵 译文)

  这几件事如何去完成?

  三 自学释疑

  1范读

  好,让我们先来把课文试着读上两遍,看一看能读懂些什么。(生读)感受如何,有什么收获?

  读不通顺就是收获,因为你已经感受到了文言文和现代文有些差异,有哪些差异?(生谈)想听老师读读吗?好,老师读时请你认真听听是怎样停顿的,你认为须要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗?

  (须要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行,效果会更好。)

  2领读试读

  来,先随着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

  下面请各人自由朗读几遍,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行,开始吧。(生自由读,这里要给足时间。)

  3讨论读法→练读→评读

  读,已经通顺了,我们先来看看课前提出的问题懂了吗?(勉励生知无不言)书读百遍,其义自见。同学收获真不小,看来多读确实是个好措施。

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