纪念母亲的获奖教案

教案 时间:2018-03-30 我要投稿

纪念母亲的获奖教案

  纪念母亲是季羡林先生一篇优秀的文章。下面是小编推荐给各人的纪念母亲的获奖教案,希望各人有所收获。

纪念母亲的获奖教案

  纪念母亲的获奖教案一

  教学目标:

  1.学会8个生字,能正确读写词语。能誊录对祖国魂牵梦萦的句子。

  2.感受课文朴实的语言中所含的庞大的思母与思国之情。

  3.积累语言。纪念母亲优秀教案

  教学重难点:

  教学重、难点:能抓住要害词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。

  第一课时

  一、谈话导入

  1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢?

  课件出示季羡林生平及主要经历。

  2.泛起季羡林作品《永久的悔》片段:

  (1)课件出示:“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我忏悔,我真不应,我千不应万不应离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么职位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”

  (2)学生默读,交流感受。

  (3)出示课题。

  季老先生的许多课文里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。

  出示课题《纪念母亲》板书)读,读出“纪念”的情感。

  (4)作者,纪念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《纪念母亲》。

  二、初读课文   1.自学课文。(对学生讲清自学的要求:读准字音,读通句子,边读边感悟,课文哪些内容给你留下了较深的印象?)

  2、自学反馈:读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。

  如,题目的双重寄义。

  以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容开端理解:

  “我一生有两个母亲:一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”

  “我对这两个母亲怀着同样高尚的敬意和同样真挚的恋慕。”

  三、理清文脉

  母亲去逝后,季老先生一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还经常泛起在梦中;留学德国,祖国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

  厥后我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

  1.从什么地方可以看出很是地忖量“母亲”?(两个“频来入梦”)

  2.朗读句子。质疑。(如,“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的开端理解应该联系上下文,如文中的日记中的时间可以反映经常纪念母亲,课文的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

  第二课时

  一、朗读课文,品评同学的朗读。

  二、 品味思母之情。

  1.自己的生母“频来入梦”,季老先生却说“不知道是为什么”,我们一起来看看为什么。

  课件出示资料1:到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。在其时,对我来说,月饼可真是神奇的工具,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我其时并没有注意,母亲是否也在吃。现在追念起来,她基础一口也没有吃。不光是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她或许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。

  课件出示资料2:有一次我回家听劈面的.宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着几多辛酸,几多伤心啊! 母亲不知有几多日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有回去,一直到母亲离开这个世界。

  (1)学生浏览以上资料谈体会。

  (2)联系“11月18日”的日记谈理解。

  指读或师范读。

  说说感受,谈谈作者思母的原因。

  教师相机引读:

  “我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,今后我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”厥后到了德国,来到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦 。”

  三、品味思国之情。

  母亲给了我几多的爱,给了我几多的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢?此时现在,季老先生纪念的不仅仅是自己的生母,另有那──(祖国母亲)

  1.动情地读一读季老先生的几段日记。

  2.说说祖国母亲频来入梦的原因。

  3.读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,另有什么不懂的地方

  1935年11月16日

  不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯,只缄默沉静地站在窗前,看暗夜徐徐织上天空,织上劈面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄黑暗。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候,运动起来。我想到家乡,家乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉并差异普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

  (1)谈谈体会,或是质疑。

  (2)凡人觉得凄凉,可能是因为什么事?

  (3)季老先生感应凄凉是因为什么事?再次细读下文,从字里行间寻找答案。

  设计想象说话:

  如,因为季老先生____________________________________,所以觉得有点凄凉。

  (4)既然这忖量是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。

  设计想象说话:

  如,他想到_________________,似乎觉得_____________________,所以觉得这凄凉是甜蜜的。

  (5)朗读其他相关内容。

  从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田。读:

  ──11月16日……

  (读中评议,评议后再读)

  这种忖量是何等深切啊,他在异国他乡想到祖国的一切,读:

  ──11月20日……

  时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即即是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对祖国的无限眷恋,读:

  ──11月28日……四、抒发情感  这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

  1.读着读着,你似乎听到了什么?

  2.读着读着,你又似乎看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

  3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

  4.从文中找出描写这种情感的句子读给各人好吗?

  五、拓展升华

  1.赏读季老先生的其它作品中纪念“母亲”的有关语句:

  “在梦里向我走来的就是这面影,我只记得,这面影才泛起的时候,四周灰蒙蒙的,母亲似乎从云堆里走下来。脸上的心情有点同平常纷歧样,像笑,又像哭。但终于向我走来了。”

  惊心动魄的世界大战,连续了6年,现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余,我马上想到了祖国,想到了家庭。我离开祖国已经10年了,我内心深处感应了祖国对我这个外洋游子的召唤。离开时,我头也没有敢回,登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗:

  留学德国已十霜;

  归心日夜忆旧邦,

  无端越境入瑞士,

  客树回望成家乡。

  2.小结:是母亲养育了作者,作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家,在自己的学术领域内,取得了高尚的职位,为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?

  3、在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

  纪念母亲的获奖教案二

  教学目标:

  1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

  2、引导学生有情感地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

  3、品味推测重点词句,体会作者旅居外洋时对祖国异常强烈的忖量之情,从而引发烧爱祖国的情感。

  4、在读懂课文内容的基础上,体会要害词句在心情达意方面的作用。

  5、学习体会要害词句,结合课外资料理解课文内容的念书要领。

  教学重点:

  引导学生抓住文中的要害词句,通过朗读感悟、品味推测,理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚恋慕,体会要害词句在心情达意方面的作用。

  教学历程:

  一、温习导入

  1、这节课我们继续学习季羡林先生的课文,齐读课题——

  2、温习:

  ①首先来温习课文中的几个词语,请看屏幕,一起读读:寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

  ②通过上节课的学习,各人对课文已有了开端了解,课文以纪念母亲为题,写了哪两个母亲?(板书:生身母亲、祖国母亲)

  他对这两个母亲怀着怎样的情感?(板书:高尚的敬意、真挚的恋慕)

  3、引入:看来各人对上节课的内容掌握很是扎实,这节课我们就抓住文中要害词句研读课文,并在研读历程中用心体会作者对两位母亲的高尚敬意与真挚恋慕。

  二、整体读文,开端体会

  1、谁愿意和教师一起来读课文

  2、你读第一自然段,教师来读第二自然段,其他同学按顺序往后读,各人边听边开端体会蕴含在课文字里行间的真挚情感。

  三、默读课文,自主学习

  1、提出学习要求:

  一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲高尚的敬意与真挚的恋慕的词句,用差异的符号画出来,重复读一读,看看你有什么体会,体会深刻的在空白处简朴做做批注,如果有问题在旁边做出标志。

  2、读完的同学快到小组里去,把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下,把体会深刻的地方跟他们交流。

  四、团体汇报交流

  (一)、体味对生母的情感

  着重引导理解以下几个句子

  1、我痛苦了几天,食不下咽,寝不安席。

  ①学生初读谈自己的理解,谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

  ②问题设计:母亲去世,作者为什么会痛哭了几天,食不下咽,寝不安席?再读读这一段,联系上下文想一想。

  联系上文:“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心惆怅。

  情感朗读

  联系下文:“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”

  问题设计:你知道作者有什么愿望吗?

  增补资料:作者曾经暗下决心,一旦大学结业找到事情,就立即迎养母亲,以弥补恒久离开母亲的遗憾,然而没等作者大学结业,母亲就离开了人世,作者的愿望永远无法实现了。

  指导朗读:现在母亲去世了,纵然他大学结业,纵然他找到了一份好的事情,还能有时机实现自己的愿望吗?此时现在,你觉得充溢在作者心中的还仅仅是惆怅、伤心吗?是什么?(遗憾、痛恨、自责)带着这样的体会,谁来给各人读读。

  2、下文中另有你关注的句子吗?

  “一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。”

  理解后情感朗读“我痛苦了几天,食不下咽,寝不安席。”(一、语调降低;二、语速缓慢)

  情感朗读:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”世上另有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对母亲的恋慕,带着失去母亲的痛苦,也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部门。

  3、“看到她的神情,我想着自己长眠于家乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!”

  作者为什么真想哭?再快速浏览这则日记,结合课外资料来谈。

  情感朗读:适才我们体会到作者伤心母亲去世了,现在他成了游子,对母亲的忖量越发真挚,越发深厚,所以他连用两个叹息号,来表达心中喷涌的情感。各人读时要注意语气的掌握,指名读,齐读。

  4、在文中另有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感,知道是哪句吗?读给各人听一听。

  过渡:读到这,教师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲牛”远在异国他乡,季老先生纪念的还仅仅是自己的生母吗?另有谁——(祖国母亲)

  (二)、体味对祖国母亲的情感

  1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲恋慕与敬意的词句中,哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕?指名读

  ①理解“我的祖国母亲,我是第一次离开她,不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。”

  这句也泛起了一个“频来入梦”你是怎么理解的?

  问题设计:祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。

  ②在日记里找到了哪些要害句,哪个小组接着来汇报。

  Ⅰ我想到家乡,家乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

  在这段的学习中,你们提出了什么问题吗?

  预设:作者为什么而凄凉,为什么这凄凉又是甜蜜的,带着这个问题再读读课文,看看你能解决吗?

  师小结指导朗读:作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾,实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比,将自己对祖国母亲的纪念表达的很是充实。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

  Ⅱ我现在还真是想家,想祖国……不能忍耐。

  你从这句话中体会到作者怎样的情感?(忖量)这种忖量你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?

  指导朗读:艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象,我想借用一下来表达我此时的感受:“为什么我的眼里满是泪水,因为我对这片土地爱得深沉。”同学们,这种深沉、这种刻骨铭心的忖量,怎样通过读转达出来呢?练习读一读

  指名读

  Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

  ③通过适才学习,联系上文和下文,你能回覆为什么祖国母亲也会频来入梦吗?

  2、引读

  教师:旅居外洋的日子,作者的心中不停涌现着祖国的身影,不停追念着祖国的生活,祖国的亲人,这份情感在作者的心头不仅挥之不去,反而因地域的距离而变得越发强烈了,请同学们与教师一起再深情地朗读他的日记,再一次走进老人浓浓的忖量——生:11月16日日记

  教师:这种忖量是何等深切啊!他在异国他乡想到祖国的一切——生:11月20日日记

  教师:时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即即是一丝轻轻地惊动,也能勾起游子对祖国的无限眷恋——生:11月28日日记

  (三)体会《寻梦》的情感

  过渡:为了更好的表达对两位母亲的敬意与恋慕,作者除了引用日记外,还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾,让我们来读读这两段文字,用心去体会、感悟。(分男女生读)

  ①这样读着读着,你似乎看到了什么,听到了什么?

  ②在你的想象中,母亲的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)

  (四)学习最后一段

  过渡:这样的思绪可以在课文中找到许多许多,母亲已成了游子梦中一个重要内容,快速读读课文做后一段。

  说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?

  情感朗读

  五、体会课文写法

  1、浏览课文开篇、结尾

  2、你发现课文在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说课文是怎样首尾照应的。

  3、小结:像这样首尾照应就能使课文结构越发严谨,给读者留下鲜明深刻的印象。

  六、总结延伸

  这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲忖量异常强烈的十一年,生身母亲与祖国母亲化为一体,成为支撑他在外洋漫长岁月中的巨大精神力量。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来,愿意进一步了解季羡林先生的同学,可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

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