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《李将军列传》教案 教案教学设计

宣布时间:2016-4-5 编辑:互联网 手机版

 《李将军列传》教案 (转载)

 

教学目标: 

1、    通过文本的研读,认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统; 

2、    通过文本的研读,感悟《史记》不仅写出了历史的真实,也富有文学的诗意; 

3、    通过文本的研读,探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言体现人物性格的文学艺术特色。 

4、    通过文本的研读,深入探讨李广悲剧的泉源。 

教学重点: 

通过文本的研读,探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言体现人物性格的文学艺术特色。 

教学设想: 

1、    师生配合推测文本,弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点; 

2、    总结积累文本中泛起的文言知识点。特别是p54页“词类活用(二)”要认真完成。 

教学课时:2课时 

第一课时 

教学步骤: 

一:师生配合诵读,凭据课下注释疏通1-2节的文意 

二:进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际?他给你的开端印象是什么?  

提示:名将之后,身世“世世受射”的家庭,有一身高强的射技。但生不逢时。通过追击射雕者、射白马将(李广解鞍惑胡骑),体现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。 

三:师生配合诵读,凭据课下注释疏通3-7节的文意 

四:进一步研读探讨,汉武帝对匈奴作战以来,作为边将的李广有哪些运动和遭际?司马迁在这部门中是如何展示这位名将的风范的? 

提示:运动-出雁门击匈奴,伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。 

遭际-不顺。如“当斩,赎为庶人”,“家居数岁”,“将兵数困辱”,暗含他悲剧性的人生。 

风范: 

1、突出写了娴熟、高明的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”;家居蓝田“射猎”;狩猎中,“射石”,“射虎”,“射猛兽”;平时“讷口少言”,“专以射为戏”,一直到死。还用“光占腾”飞身跃上胡儿马,匈奴称之“飞将军”,“虎腾伤广”,“射阔狭以饮”,这些细节生动展示其名将风范。 

3、    写李广治军浅易,体恤士兵,不爱钱财,是颇受官兵恋慕的将领。 

战斗中身先士卒,生活中先人后己,尤其是与士卒同甘共苦,所以士兵们都宁愿在他的麾下。 

五:看51页,探讨“斩霸陵尉”,此事件对塑造李广形象有何作用?司马迁“实录”这一事实,说明什么? 

提示:斩霸陵尉,说明了李广心胸狭窄,公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将,但他照旧有缺点的。司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广,但仍然高度尊重客观史实;他不仅没有用这种情感去捏造历史,甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点缺点。由此看出司马迁情感上的爱憎与史实的叙述是极有分寸的。体现这种爱不虚美,恶不毁功的“实录”精神。 

六:作业,总结1--7段文言现象。(略) 

第二课时 

一:师生配合诵读,凭据课下注释疏通8-11节的文意 

二:进一步研读探讨这部门写了晚年李广什么样的人生遭际?造成李广悲剧结局的基础原因是什么? 

人生遭际: 

写李广晚年为前将军,追随卫青攻打匈奴,最后被倾轧欺压而死。 

(元狩四年,卫青、霍去病兴兵攻打匈奴,李广多次请求参战,汉武帝先是“以为老,弗许”,“良久乃许之”,说明出战就不顺。随上将军卫青出击匈奴,他本为前将军,卫青却要他出东道,又是不顺。而东道回远,失道被责,更是不顺。接二连三的不顺,卫青又逼其对簿,李广乃自刎。) 

悲剧原因: 

汉武帝嫌他命运欠好,不敢重用,贵戚也借机对他进行排挤。这是人为的悲剧,袒露出其时社会对人才的摧残,也寄寓了作者深深的同情。所以,明代茅坤说:“李将军于汉,为最名将,而卒无功,故太史公极意摹写淋漓,悲咽可涕。”(《史记钞》) 

三:最后一节,司马迁的是如何评价李广的? 

提示:用叙述和比喻评赞李广,表达了对李广的无限景仰。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,用孔子的话赞扬李广为人能以身作则,强调正人先正己的重要。“桃李不言,下自成蹊”,用古代广为流传的谚语高度评价李广的品格,赞美他老实朴直,事事以身先行,因而赢得了士兵和黎民的崇敬,“至今犹忆李将军”。 

四:总结: 

1、    人物形象:是司马迁笔下一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将形象。李广有如下优点:其一,射技高明,打仗勇敢。其二,仁爱士卒,不贪钱财。其三,为人浅易,命令不烦。生前他受到士卒恋慕;死后,受到天下人的志哀。但实事求是的说,李广照旧有缺点的,如杀霸陵尉,袒露了他心胸狭窄的特点。司马迁同情李广,但他只是把这种情感抒发在对李广不公正的遭遇上:痛其立功不得封侯;惜其有才不得施展;悲其年老受辱于刀笔之吏。 

2、    艺术手法:(1)抓住主要特征,突出人物形象。 

通过着力描写一些生动的故事及细节,突出人物形象。如只选择两次有代表性的战斗:一次是遭遇战,二是脱险战,在敌众我寡、紧张惊险的战斗描写中体现了李广惊人的机智和超人的胆略。如对射杀匈奴射雕手,射杀敌军白马将,射退敌人的追骑,误以石为虎而力射没簇,甚至平时还常以射箭与将士赌赛饮酒等这些细节的精心描写,体现李广的善射,生动地展示了这位名将的风范。 

(2)用克制、蕴藉的叙事笔法,表达深沉、强烈的爱憎情感和自己的主观认识。 

如,在“匈奴大入萧关”时,华文帝可惜李广的生不“遇时”,很有意味,引用其语也包孕对华文帝时期用人制度的委婉批评。在文章结尾李广“引刀自刭”后,写道:“广军士医生一军皆哭。黎民闻之,知与不知,无老壮皆为垂涕。”这里没有议论,没有抒情,而作者对李广的赞扬、同情、以至悲愤和辛酸,都蕴涵于叙述之中。 

(3)用对比陪衬要领揭示人物命运,富厚人物形象。 

全文在随处写李将军事迹的同时,也纪录了他所遭遇的不公正待遇,形成强烈的反差和对比。为了使李广形象富有立体感,文中引用华文帝的赞叹:“惜乎,子不遇时!如令子当高帝时,万户侯岂足道哉!”又引用匈奴人所赋予的“飞将军”称谓,从侧面陪衬体现李广的才干。 

(4)语言通俗,极富文采。 

 通俗是《史记》的语言特点之一。本文写“太史公曰”就引用其时流行的谚语“桃李不言,下自成蹊”来赞扬李广,说明他的厚重木讷般的忠实心肠感动了天下人。寄义深刻,用语贴切,富有生活气息。又如,写李广与匈奴的遭遇战,因众寡不敌,全军震恐。这时李广镇定自若,命令全军向匈奴军迫近,以示壮胆。“广令诸骑曰:‘前!’前未到匈奴陈二里所,止”。十六个字,分为四句,两个“前”字,意义纷歧。第一个“前”字,写口令,归纳综合了李广如雷霆之声的命令,体现只有勇往直前,才气在气势上压倒敌军,争取死里求生。第二个“前”字写进行,体现全军整齐前进的豪壮气势。一个“止”字,显示全军岿然不动的意志。十六个字,是非四句话,淋漓尽致地描绘出汉军视死如归、一往无前的精神,勾画了一场两军交兵的大局面,真是精妙。 

3、文言现象(略)

 

 

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