中秋咏月诗词三首 教案教学设计

宣布时间:2016-3-10 编辑:互联网 手机版

 ブ星镉皆率词三首

ナ五夜望月

教学目的:

1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。

2.让学生领悟学习诗歌的基本要领。

教学步骤:

一、课前三分钟讲话,以“月亮”为主题自由发表看法,引出新课。

二、接纳多种形式朗读,理解(整体掌握)诗歌。

1.快速默读一遍,然后凭借自己对此诗的开端理解,尽情地朗读。(注意:读准字音,读出诗歌的韵味)

2.说说你对此诗内容的理解。明确:这首诗写出了对亲人的忖量。

3.自由朗读,仔细推测如何读出对亲人的忖量之情,然后斗胆地朗读给各人听。(从朗读的技巧方面,师、生配合评价)

4.教师配乐范读。

5.勉励学生进行配乐朗读演出。

6.全班配乐齐读。

三、赏析诗歌:通过重复诵读,你觉得哪些词语很好地体现了作者的情感?或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。(先小组交流,再全班交流)

四、积累诗歌:比一比,看谁背得最快、最有情感。

五、谈谈学习体会。让学生充实自由地谈,既可以联系生活谈对诗歌情感的理解,也可以谈学习诗歌的要领。不妨与学生回首整堂课的学习步骤,以此让学生归纳学习诗歌的基本要领,大致可归纳为:朗读-赏析-积累。(板书)允许学生有自己总结的奇特的学习方式。

六、作业:课后收集有关咏月的诗、词。

水调歌头

教学目的:

1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。

2.通过重复朗读体会情感。

教学步骤:

一、播放《水调歌头》歌曲,创设情境,引出新课。

二、学生汇报收集的有关苏轼的资料,教师简介词作配景。

这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁,为密州太守,政治上很不自得,与其门生由已六七年不见,心情抑郁不欢。但作者并未因此理想超脱凡间,而是热爱着人间的现实生活。他认为,一小我私家一生很难十全十美,只要各人都能在月光下过得很好,也就可以了。全词的基调是乐观的,但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。

三、结合工具书及课文注解,疏通文意。先组内交流,勉励质疑、解疑,译文遇到难题组内无法解决的,全班配合探讨。

四、学生说说自己对这首词的理解,发挥想象描绘词的意境。(学生用自己的话来讲述,教师点拨难解的字词或投影出来。)

五、自由朗读,读准字音。

六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的开端认识上整体掌握,进而明确上下阕的内容(板书):诗人由月色的美好想到了什么?体现了作者怎样的思想情感?

七、重点赏析:学生思考、讨论、质疑以下问题:

1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的?

2.这首词你最喜欢哪几句?为什么?

欣赏名句:[人有离合悲欢,月有阴晴圆缺,此事古难全。]人间有离此外痛苦、团聚的欢欣,月亮也会阴藏晴出,团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常,自古皆然。人的离合悲欢同月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾。既然如此,惟望各自珍重了。

[希望人恒久,千里共婵娟。]希望我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月相互祝福。

八、学生单人配乐朗读,教师点拨。

九、男生配乐朗读上阕,女生配乐朗读下阕。

十、归纳小结,主题:这首词反映了作者仕途失意,理想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头,体现了旷达的胸怀和乐观的情致。

十一、全词深沉婉曲,流转自如,以美丽的想象、明睿的哲理,缔造出幽深高远的境界,具有强烈的艺术熏染力。试发挥想象力,凭据这首词的内容作画,并将词作配上。

十二、作业:

1.课后将这首词绘成图画。

2.背诵整首诗,直到会准确默写。

3.课后继续收集中秋咏月诗词,准备朗诵会。

板书:

水调歌头 苏轼

情景融会

上阕:月下饮酒--理想超脱凡间转为喜爱人间生活

下阕:对月怀人--感伤离别转为对离人的祝福

主题:这首词体现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。

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