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《中国石拱桥》教学设计 (人教版八年级上册)

宣布时间:2016-2-18 编辑:互联网 手机版

 《中国石拱桥》教学设计

北京市第四中学 郭 杰

  一、教学目标

知识与能力:

1.了解说明文的基本文体知识。

2.明确本文的说明工具及其特点,学习作者运用多种说明要领来介绍说明工具。

3.培养学生整体感知课文内容,快速归纳综合、提取信息的能力。

4.仔细品读文章语句,体会说明文语言的准确性。

历程与要领:

1.默读,圈点勾画。

2.教师引导、学生讨论、小组相助探究相结合。

情感态度与价值观:

1.了解中国古代桥梁建设的伟大成就,认识我国古代庖感人民的智慧才智。

2.体会说明文的准确严谨和感受老一辈科学家的治学严谨。

二、教学重难点

教学重点:

1.学会归纳综合、筛选信息,明确中国石拱桥的特点。

2.学习作者抓住特点,运用多种说明要领来介绍中国石拱桥。

教学难点:

理解作者的说明顺序,本文由一般到特殊、归纳综合到具体、整体到局部以及从先到后的时间顺序,体会作者的说明技巧。

三、教学战略

本课主要接纳圈点勾画法和学生相助学习、讨论交流;教师在要害处和难点要给予实时点拨;在学习的历程中要充实调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.学生刚刚学习说明文,所以本文的学习贵在引导学生仔细阅读文本,逐步体会说明文的文体特点而不是教师强行贯注。

2.教师适时引导,学生思考、讨论、交流,同时教师在点拨时授以学法指导,重视总结提升。

3.在课文解读中设置好几个要害问题,引发学生思考,培养学生的思维能力和口头表达能力。

四、教学历程

(一)导入

1.展示两段针对同一事物的差异表达方式的文字表述(一为描写,一为说明),请同学体会、比力,谈差异。

2.教师小结,引出说明文的文体知识。

【设计意图】为后面说明文的学习做铺垫,让学生可以直观地感受到记叙文与说明文的文体差异。记叙文以叙述、描写为主,偏重于抒发作者情感,语言比力生动而形象,而说明文则以说明为主要表达方式,目的是介绍知识,语言往往比力平实、简练。

(二)说明文文体知识简介

简要介绍说明文文本知识。(见PPT课件)

【设计意图】本单元是人教版语文教材中初次正式介绍说明文,本文也是一篇规范的说明文,所以,在开始学习时要给一些须要的增补知识。

(三)整体感知

1.明确文章说明工具。

(1)本文的说明工具是什么?是否可以把题目改为以下之一?为什么?

候选题目:石拱桥、中国古代石拱桥、中国石拱桥的典型杰作──赵州桥和卢沟桥。

(2)学生阅读、思考、讨论交流。

(3)教师在讨论的基础上总结。

行文由拱桥,然后到石拱桥,第三段开始进入文章正题──中国石拱桥的介绍;文章只是以赵州桥和卢沟桥为例来说明中国石拱桥的突出特点,目的并不是为了介绍这两座桥。

本文的说明工具是“中国石拱桥”,这是个名词性偏正短语,其焦点词语是“桥”,它的基本作用是“在江河之上,发挥交通作用”。“桥”字前面有三个修饰语。“中国”明确了区域,“石”限定了其材质,“拱”明确了桥的形态。

小结全文框架结构,如下:

石拱桥:(1~2)

中国石拱桥:古代状况(3~9)

                     今世生长(10)

【设计意图】本文内容富厚,通过题目更换和拆解这两种形式,首先,可以让学生更深刻地理解本文的说明工具,同时顺便温习之前学过的短语知识,提高学生的语言敏感度。其次,在明确说明工具的历程中,学生必须认真阅读全文内容,找出各段讲的是什么内容,各段之间关系,这就完成了整体感知全文,梳理文章框架结构的事情。

2.归纳综合说明工具的主要特征。

(1)中国石拱桥的主要特征是什么?你是怎么得出的结论?

(2)学生默读、思考、讨论交流。

(3)教师点拨、小结。

明确中国石拱桥的主要特征:教师引导学生分析第三段和赵州桥的相关段落(特点、说明顺序等),学生举一反三自己分析卢沟桥部门。最终总结归纳综合提取信息的要领:

①分清结论句和支撑句,抓住结论句。如:第三段1、3、4句。

②理清文章条理,凭据文章条理归纳综合。如:第五段,概略是总分总的结构。

③凭据内容和条理自己提炼归纳综合。如:第四段。

④凭据语言标志。如:不光、而且、同时(第五段);首先、其次、再其次(第九段);设问句(第九段)。

【设计意图】在资助学生关注第三段对中国石拱桥整体性的介绍后,请学生举一反三,继续归纳综合其他段落,以资助学生进一步掌握归纳综合、提取信息的能力;对赵州桥的分析是重点,在相关段落的分析中,教师要资助学生进一步深入理解作者是通过赵州桥这个例子来具体说明中国石拱桥的主要特点的。

(四)学习说明要领及其作用

1.第三段如果压缩到最精简,应保留哪些句子?其余的语句又起到什么作用呢?

2.请再在文中找到几处运用了说明要领来介绍中国石拱桥特点的地方。

3.教师总结常见说明要领及其作用。

【设计意图】通过第一问让学生明白运用了说明要领的句子往往泛起在“特点”之后,起到支撑作用,是为了更充实具体地说明这一特点。通过举一反三的形式,不仅让学生进一步明确中国石拱桥的特点,同时了解更多的说明要领。

(五)体会说明文语言的准确严谨

1.你觉得下面语句中哪些词语的运用格外严谨、准确,为什么?

(1)石拱桥在世界桥梁史上泛起得比力早。

(2)《水经注》里提到的“旅人桥”,约莫建成于公元282年,可能是有纪录的最早的石拱桥了。

(3)赵州桥横跨在洨河上,是世界著名的古代石拱桥,也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

2.小结引导。

修饰语和中心语都可以使行文表述更严谨准确。修饰语,如“比力”修饰形容词“早”,“约莫”修饰谓语动词,“一直使用到现在”修饰名词性短语“最古的石桥”。中心语如“横跨”,也很准确而形象地展现出赵州桥的雄伟壮观。

3.总结说明顺序(段落内、段落间)。

【设计意图】在给出的句子中寻找,既节约时间,又可以选择几种类型的典型例句,方便归纳汇总,资助学生掌握纪律;词语的准确体现了语句表达的精准,说明顺序体现的是句间、段落间关系的逻辑性、严谨性。

(六)介绍作者

【设计意图】介绍作者纷歧定非要选在课程开始。此次选在最后是因为本文语言朴素平实,貌似读来没有什么,但是通过文章的分析,会发现本文语句的表达很是准确严谨,行文的思路,说明时的顺序又格外逻辑清晰,条理明白。在有了这些深入体会后,再引入作者介绍,会使学生对这位科学家充满敬意。

(七)作业

学习本文的写法,至少运用2种说明要领,介绍一个具体的事物,不少于400字。

 

老作

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