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《雷雨》教学案 (苏教版高一必修四)

宣布时间:2016-7-15 编辑:互联网 手机版

课前预习

助读质料:

一.曹禺和《雷雨》 

   曹禺(1910-1996),原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。 作者出生于天津一个没落的封建家庭,自幼曾广泛阅读中国古代文学作品,尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说,并有时机接触与欣赏中国民族传统戏曲,如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学念书时,阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品,并加入了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”,演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学,二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作,1933年在清华大学读四年级时,完成了他的童贞作多幕话剧《雷雨》,以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才气,引起了戏剧界的震动。 

二.温习戏剧知识: 

    1.戏剧的看法:戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。 

    2.戏剧的种类:从体现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看,可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演进场所看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。    

    3.戏剧的几概略素:包罗舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三:一是适合舞台演出、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。) 

    4.戏剧的语言:包罗台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是行动性;二是个性体现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口,浅显易懂。 

三、名家评说《雷雨》

《雷雨》是一部不光可以演,也可以读的作品。--巴金

一出感人的戏,一部具有伟大性质的长剧。  --李健吾

说到《雷雨》,我应当广告,亏了他,我才相信中国确乎有了近代剧。

--黎烈文

……真正吸引他的,不仅是情节自己的曲折性,而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态,或者说,他是自觉地把自己的生命体验与认识注入几多有些现成的“情节”中的。                      --钱理群

《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家泛起在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并乐成地进行了一次话剧民族化、群众化的开端的实验。                         --田底细

四、基础字词注音与释义

        涔(cén):①积水。②雨水多。涔涔:①形容汗、泪、水等不停地流下。②形容天色阴沉。③形容肿胀或烦闷。

       昧心:昧良心。

       拜望:原是敬辞,指探望。文中含讥笑的意味。

       谛听:仔细地听。谛:仔细。

       恩怨:恩惠和恼恨。文中偏指恼恨。

       弥补:把不够的部门补足。

       谈判:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。

       昧心:违背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。

       伺(cí)候:在人身边供使唤,照料饮食起居。

       无赖(laì):刁钻泼辣,不讲原理;②游手好闲、品行不端的人。

       贤慧:指妇女心地善良,对人平和。

       怨愤:怨恨恼怒。

       看法:看法。

       惊愕:受惊而发愣。

       郁热:闷热。郁:积累而不得发泄。

六、,本文以“雷雨”为题的寄义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级各人庭的矛盾,这些矛盾的酝酿,激化,在一个“天气更阻沉、更郁热降低湿润的空气,使人异常急躁”的下午趋向热潮,最终这个罪恶的各人庭瓦解了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的,整个故事的配景、情节都和雷雨有关。同时,作者以象征的手法告诉人们:在半封建半殖民地社会沉闷的空气里,一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变换的中国社会的现实。、《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本,是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为配景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综庞大的矛盾冲突,揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级天性,鞭笞了黑暗的社会。 

课文节选的是全剧的第二幕。主要进场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍,他们本有伉俪、父子、兄弟等亲眷关系,但剧本所展示的却是30年后相遇时他们之间庞大的矛盾冲突。节选的这部门一共是两场戏。节选部门写周朴园与侍萍的矛盾冲突,先写他们不期而遇,通过叙谈交接了故事的原委;后写他们各自的处境,并进行了猛烈的思想交锋。

课堂学习:

教学目标: 

1走进作品,相助探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。 

2、了解戏剧的基础理论,学习欣赏戏剧的要领。 

3、培养学生对戏剧的审美情趣,增强生命意识,提高语文素质。 

教学重点:相助探讨《雷雨》的戏剧冲突,分析人物形象。 

教学难点:改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的看法,学习用人文的看法,多角度理解作品,从文本自己出发进行阅读,用自己的心感受,用自己的头脑思考。

教学要领:朗读法、相助探究法。

教学时间:1课时 

一、导语设计

【导语】 1933年,一位年仅23岁的清华学子带着梦幻,带着爱恨无奈,带着对旧中国家庭和社会的无比怨愤,奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后,时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它,并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来,我国许多重要剧团都竞相排演,并相继拍成影戏、电视连续剧,这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的童贞作《雷雨》。今天,我们终于有时机走近它了。

二、探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。 

1、咱们分组探讨。课文节选部门,与周朴园的矛盾冲突主要谁有关?

(明确:周朴园与鲁侍萍)

2、请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的生长历程。

(明确:周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“纪念”,到对已经知道还在世的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化历程。)

【板书】纪念--惊慌--冷酷

3、鲁侍萍想不想让周朴园认出自己?

鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑,但她依旧爱着周朴园,她情不自禁的非理智的说出了真相。

探讨:周朴园没有认出鲁侍萍,周朴园对埋藏在影象中三十年前的侍萍的情感是什么?为什么他要抛弃侍萍? 他深情的纪念侍萍,他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人,他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱逾越了职位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的恋爱与他所生活的情况是反抗的,他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于恋爱与情况的冲突。我们总是觉得这份美好的恋爱也是她坚韧地在世的理由。但是这份恋爱却是无法实现的,所以她的内心另有对周朴园的恨。

4、周朴园知道眼前人物就是鲁侍萍他有什么反映?

探讨:周朴园认出鲁侍萍之后,他对鲁侍萍的情感是什么?为什么他不想提旧事?他深爱着影象中的侍萍,但饱经沧桑的鲁侍萍泛起在现实中,他所处的情况不能够再提旧事,不提恋爱。他变得很冷静,很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是恋爱与情况的冲突。 

(3) 探讨:鲁侍萍为什么向周朴园说出真相?鲁侍萍对周朴园的情感是什么? 

鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑,但她依旧爱着周朴园,她情不自禁的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的恋爱也是她坚韧地在世的理由。但是这份恋爱却是无法实现的,所以她的内心另有对周朴园的恨。

品读语言,评析人物

【投影】  戏剧人物鉴赏要领:

①掌握戏剧冲突 ②推测戏剧语言  ③分析人物形象

【品读鉴赏】  周朴园的语言鉴赏

(1)品一词,解读周朴园的“纪念”,周朴园是不是真的纪念鲁侍萍?

◇设问:开头至“我们想把她的宅兆修一修”,这部门对话中,哪个单音节词泛起的频率最多(哦),一共有几多个(10个),在周朴园的语言中泛起过几多次(6次)。

◇推测解读:周朴园的性格

 

周朴园用语“哦”字示例:

①哦,三十年前你在无锡?

②哦,很远了,提起来各人都忘了。

③哦。

④哦?你说说看。

⑤(苦痛)哦!

⑥(鹤咦吖地)哦。 

①资本家对下人漫不经心的口吻,朗读停顿稍短;

②勾起周朴园的回忆,停顿稍长;

③一般应答词,停顿短;

④体现惊奇,声调上扬重读;

⑤假话被劈面揭穿时,情不自禁发出的耻态语,可以短促重读;

⑥受指控后作贼心虚的窘态,语气轻、短。) 

 

⑵要领一:据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词富厚的意蕴

周朴园用语“哦”字示例2:

①哦     三十年前你在无锡?

②哦     很远了,提起来各人都忘了。

③哦

④哦     你说说看。

⑤(苦痛)哦

⑥(鹤咦吖地)哦 

①②句“哦”后用逗号,是体现句中的停顿。

③-⑥句“哦”都单独成句,标点符号差异,划分体现了人物庞大的心态,如第⑥句“哦”不用“!”是因为窘态需要掩饰,不想让人发现,句号有此情韵。朗读可以轻短得让人难以听清。

六个“哦”字划分在哪些地方泛起,从它的文字部署疏密度中,你不难发现是:先疏后密。标点的差异和部署的先疏后密,充实体现了周朴园心情由平静到紧张的历程。)

⑶析一种句子,探究周朴园的“惊慌”。周朴园为什么那么怕鲁侍萍?

◇设问:课文从“鲁侍萍 哦,--那用不着了”到“周朴园  好,你先下去吧”,这部门中周朴园的语言又有一个不行忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类?(明确:疑问句)我们再来看看,这些问句长不长?一般有几多字?(大多在2-3个字)

◇推测解读: 周朴园问话比力鉴赏:

(将开头两个简短问句改长)

鲁侍萍  哦,--那用不着了。

周朴园  怎么?(怎么就用不着?)

鲁侍萍  这小我私家现在还在世。

周朴园  (惊愕)什么?(她真的还在世吗?)

(明确:改了以后,似乎是在问旁人的事情,有点漠不体贴了,突然、惊奇、紧张、激动的感受就少了几分。)

(课文P82页三个疑问句连用改简练)

“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)

(引导学生体会三个疑问句连用所体现的惊恐和迫切心情。)

◇析一种句子,探究人物的内心世界

◇比力鉴赏。

◆小结:这部门我们又从周朴园的简短问话入手,再拓展开去,通过语言的比力赏析,终于读出了周朴园知道鲁侍萍还在世时的惊骇不安、惊慌失措,也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。纪念死去的鲁侍萍,是因为她不会给自己带来威胁,并能填补自己空虚的内心。还怕在世的鲁侍萍,是因为她有潜在的威胁。

⑷挑一句话,体验周朴园“冷酷”

赏析语句,体会周朴园对鲁侍萍接纳了那些手段。

周:哦,侍萍! ( 低声 ) 是你?①

周: ( 突然严厉地 ) 你来干什么?②

周:谁指使你来的?③

周: ( 冷冷地 ) 三十年的时光你照旧找到这儿来了。④

  周:你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈,这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。⑤

③处周为什么要问“谁指使你来的?”

提示:周对鲁的性格相当了解,他认为鲁此来的背后一定有人出谋筹谋。体现了周的奸诈多疑的性格。

周朴园接纳了稳住恐吓-----情感软化----金钱封口等一系列的措施。可见周朴园的自私、狠毒、虚伪的资本家天性。

⑸ 体味本文的潜台词。

潜台词就是演员所饰演的角色虽然嘴上未说,但心中已想;或嘴上这样说,而心中却那样想;或嘴上已说完,而心中意未尽。潜台词富厚内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的演出而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家,似曾相识的厅堂部署使她似乎踏进旧梦,而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍情不自禁地“看着他”回覆,这“看着他”三字提示,平静的笔底 隐含着内心庞大的情感:三十年未见,容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片,保留着我当年生活的旧物,他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前,他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园,但她很自持,她没有接纳过激的行为举动,她只是似乎身不由已地想在这间屋子里呆一会儿,于是频频将要下场又阴差阳错地被话头牵住。当她关上窗户,慢慢地走向中门时,周朴园却喊住她:“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的行动很眼熟:真像一小我私家,哦,真像三十年前的侍萍!这时,他内心开始将面前的“她”与三十年前的“她”相互比照,突然生疑,忽又释疑,心驰神荡,心迷神乱,在略带沉思的攀谈中使迷雾逐步消散,真相逐渐明朗。行动、口音、生活所在、生活时间、生活秘事,每一次攀谈,内心认定的份量愈趋极重。终于,侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私,于是,周朴园“徐徐立起”,“低声”地说出“哦,侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词,未曾说出口的心理内容大大凌驾了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的攀谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆,时而受抑阻涩,时而盘旋往复,令人心弦震颤,回味无穷。

⑹ 体味人物性格的庞大性。

《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力,其中重要的一点是所塑造的人物性格相当庞大。周朴园除了资本家的冷酷无情,社会上层人物的道貌岸然,儿子面前的庄重严肃以外,他的内心似乎还具有怀旧的温情,他的厅堂里的旧家具,他要找的旧雨衣、旧衬衣,似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处,对美丽、温顺的侍萍还保留了一处忖量的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时,他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园究竟是周朴园,他的主导性格究竟与他的阶级职位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后,他的几缕温情立即消逝,他立即想以严厉冷漠、抚慰软化、金钱兑现等习用以搪塞下等人的手法来打发这个他适才还在深深纪念追思的女人。周朴园心理的变化自有其切合性格内在逻辑的合理性,所以这小我私家物才不光薄,才真实可信。

鲁侍萍属于那种外表文静内心坚强的女子。她对周朴园有恨,所以她曾立誓不再走到周家的门。但三十年后的今天阴差阳错她又见到了那个“周大少爷”时,她竟情不能禁,自不由已地露出了真实的身份,而且她还向周朴园允许不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动:“老爷,你想见一见她么?”“ ( 望着朴园,泪要涌出。 ) ”这似乎又有点软弱。但她究竟是坚强的女性,他控诉周朴园的罪愆,拒绝周朴园的施舍,使她的主导性格获得了升华。坚强中有软弱,怨恨中有情丝,这些都组成了她性格的庞大性。

◇明确学法

【总结】选取点:周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;

鉴赏视角:戏剧人物语言;

探究内容:周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所体现出来的所谓“纪念”、惊慌到冷酷的心路历程;

目的告竣:揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。

(设计意图:戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言,特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口,通过品读一词,品析一类句子,去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感,从而获得推测人物语言的基本要领,学会鉴赏戏剧人物。)

◆人物形象分析:

鲁侍萍:

鲁侍萍是一个下层劳动妇女,既善良温柔婉约,又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之后,曾投水自尽,所幸获救,在接下来的上十年里,为了生计,鲁侍萍带着孩子流落他乡,尝尽了世间冷暖,终于使她逐渐坚强。三十后与周朴园不期而遇,她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质,拒收周朴园的钱。这体现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和恼恨体现了她的尊严、节气以及对命运的抗争。 

  周朴园:

周朴园是一个资本家,他做事冷酷无情,对人冷淡,而且十分虚伪。他似乎在深情地纪念“已死”的侍萍,他探询侍萍的宅兆并体现要进行修理,但当知道眼前的人就是侍萍时,他却接纳了“稳住-情感软化-金钱收买”的措施,想以此来了结所有的事,这正是周朴园伪善貌寝心理的曝露,集中得体现了他得处世哲学。

小结:本节课我们通过学习明白了如何阅读戏剧文学。阅读戏剧文学要矛盾冲突、抓住戏剧语言,潜台词深深挖掘、体会,进而分析人物形象。

◆撰写文章:

1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识,参阅相关资源,自选角度,自拟标题,写一篇关于《雷雨》的文章。可以是鉴赏评论文字,也可以是读后感,随笔等等。(学生可凭据自身的情况选择作业形式) 

2、回首、反思、总结研究性阅读全历程中的情况及得失利弊,写一篇学习随感。

【附:板书设计】

雷雨

周朴园心路历程:

纪念--惊慌--冷酷

戏剧人物鉴赏要领:

①掌握戏剧冲突 

②推测戏剧语言 

 ③分析人物形象

推测戏剧人物语言的基本要领

①择取最能体现人物性格、心理的语言

②联系上下文语境品读

③重复体会其语言体现方式

④学会推测富厚的潜台词

作业 

1、利用课外时间阅读原著。

2、课外研读《雷雨》:

(1)走近曹禺。(2)走进《雷雨》

 

石俊海

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