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《天上的街市》 教案教学设计(人教版七年级上册)

宣布时间:2016-12-7 编辑:互联网 手机版

 

教学目标 1、阅读诗歌,理解诗歌内容,体会诗中体现的追求灼烁和理想的思想情感。

2、学习理解联想和想像在诗中的作用。

3、学习理解重点词语在诗中的表达作用。

教学重点  理解文章主旨,体会作者对自由、幸福、灼烁、美好生活的憧憬以及对黑暗现实生活的不满之情。

教学难点 学习理解联想和想像及其在诗中的作用。

教            学            设           计

教       师       活       动 学 生 活 动

一、激趣导入,了解诗人

 星空以其无比的辽阔和神秘,引起人们纷繁多姿的理想,缔造出众多美丽感人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最美丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。  (出示课题,作者。)

1、作者简介

二、写作配景

    这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感应失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,憧憬灼烁的未来。在辉煌光耀星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

 三、整体感知,了解诗意  

1、熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的情感基调。

2、作者写的天上的街市美不美?美在哪儿? 

 四、分析、解读全诗

再读全诗,思考下列问题:

1、诗人由远远的街灯联想到什么?这样的遐想有什么特点?

2、作者从地上写到天上主要用了什么要领呢?

──联想和想像。 

  

3、天上的人们生活是怎样的呢?请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

五、细读,理解作者情感。 

  1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何差异?作者这样写想表达什么? 

六、品读,鉴赏本诗

请学生再齐读一遍课文,着重体会哪些词语用得好,哪些句子特别美

1.第一节的“闪”“点”,写出了明星和街灯各自的特点。 

前两句的比喻,本体是“街灯”,喻体是“明星”;后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻,读起来特此外美,而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻组成了从地上写到天上的桥梁或天梯,写得天衣无缝,不露痕迹,很是自然。 

   2.后面三节,用了四个“定然”,一个“定”,表达了十分肯定的语气。明明是想像的,却说“定然”,表达了强烈的主观情绪,体现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。 

   3.“来往”一词是因相隔天河两岸而言,“闲游”是对他们已然团聚,正在享受欢聚的快乐而言,二词的位置和配搭很准确,断不行交流。 

   4.“朵”,用来作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星的美,就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。 

七、齐读全诗

八、部署作业。 

  联想想像训练。 

  深秋时节,落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?

这首诗的情感基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓

让学生讲话讨论

景美、街市美、物品美、人物美、生活美。

诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,

由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。

所谓联想是由一事物想到另一事物的心理历程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。

所谓想象,就是在原有感性形象的础上缔造出新形象的历程。--使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而缔造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。

他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白昼,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。

在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活

描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活,体现了诗人对黑暗现实的痛恨,对灼烁、自由、幸福、快乐生活的憧憬和追求。

(注意情感)

         板     书     设     计 教 学 反 思

 

黄培枫

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