雷雨(节选) 教案设计

宣布时间:2016-10-8 编辑:互联网 手机版

 第一课时

●教学目标

知识目标

1.明确戏剧单元学习的要求。

2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。

能力目标

1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中,是剧本的基本特征。

2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3.重复朗读,进入角色,推测人物语言的个性化、行动性特征。

4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级天性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

5.给学生提供一个舞台,让学生展示自己的演出才艺,即学生分角色演出话剧《雷雨》。

6.研读重要“舞台说明”,认识其在剧中的作用。

德育目标

通太过析剧本的矛盾冲突,认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽,揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

●教学重点

1.分角色朗读课文,演出剧情。

2.学习起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

●教学难点

1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

●教学要领

1.分角色朗读、演出法。通太过角色朗读并演出剧情,让学生体会人物的语言行为,感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

2.分析点拨法。对重、难点问题,教师做适当的点拨,以资助学生理解。

3.论辩法。设论辩题,通过开展辩说会,加深学生的理解。

●教具准备

多媒体、《雷雨》影戏VCD光盘。

●课时部署

3课时

●教学步骤

★第一课时

[教学要点]

1.简介戏剧的有关知识。

2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

3.梳理节选部门的剧情。

[教学历程]

一、导语设计

文学史上,有许多作品在其时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起惊动,因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷,即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变换的雷雨。

二、解题

多媒体显示:

1.戏剧知识介绍

戏剧是一门怎样的艺术

戏剧是由演员饰演角色在舞台上当众演出故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国,戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称,也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上,由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐生长为由文学、导演、演出、音乐、美术等多种艺术身分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧;按语言体现形式可分为话剧、歌剧;按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

2.作者介绍

曹禺(1910~1996),原名万家宝,湖北潜江人,我国杰出的剧作家和“今世语言艺术大师”。他出生于一个封建权要家庭,从小耳闻目睹了大量聚敛阶级的丑闻,这对他以后创作《雷雨》及其他剧作,有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学念书,学生时代,就喜煌7剧,受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构想,几易其稿,于1933年在清华大学念书期间完成了他的童贞作《雷雨》。其后,又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本,这些剧本奠基了他在中国戏剧界的大师职位。解放前,曹禺和老舍赴美讲学,1949年,他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》(与人相助)、《王昭君》等剧本。

3.有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧,是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变换的中国社会现实的悲剧。

《雷雨》的内容情节部署,充实显示了作者高明的艺术才气。作者把三十多年间发生过的事情,集中地放在周公馆的客厅里重现,时间只从当天中午延至午夜,在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突:封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横,与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系,周萍又蛊惑了婢女四凤。繁漪出于嫉妒,通知四凤的母亲侍萍把她领走,而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女,她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工,作为歇工的工人代表,正和周朴园面劈面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化,趋向热潮。经过一番矛盾冲突,周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹,于是四凤触电而死,繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命,周萍也开枪自杀……这个罪恶的各人庭终于瓦解了。而这一切都是在雷雨之夜进行的,这就以象征的手法告诉人们:在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场厘革中国现实的大雷雨即未来临。

三、整体感知课文

1.VCD播放《雷雨》剧情片断。

2.分角色朗读课文,熟悉节选部门的剧情。(有条件的可在课前寓目影戏《雷雨》)

3.提问:《雷雨》第二幕中进场的人物主要有哪几位?他们之间的关系怎样?

学生分小组讨论,教师点拨。

明确:这一幕进场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四小我私家原本是一家,划分为伉俪、父(母)子、兄弟的关系。但30年后,他们之间的关系变得十分庞大,已超出了家庭、血缘的意义,体现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突,以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

人物关系图:

4.提问:本课一共节选了两场戏,试梳理这两场戏的情节。

学生思考后明确:

第一场戏:写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见,二人之间展开了紧张猛烈的矛盾冲突。

第二场戏:写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见,却是对头,血的控诉,让人不忍卒听;母子相见,却无法相认,还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

四、课堂练习

1.对“戏剧语言”解释最正确的一项是( )

A.戏剧语言包罗人物语言和舞台说明。个性化的戏剧语言是戏剧的重要特点之一。

B.戏剧语言指剧中人物对话,起交待情节、展开矛盾、刻画人物、体现中心的作用。

C.戏剧语言指剧本的语言,差异作家创作的剧本有差异的语言气势派头。

D.戏剧语言是指借以体现人物性格的人物语言,它必须切合人物身份,有个性,有体现力。

2.(1998年全国高考题)下列作品、作家、时代(国别)及体裁对应正确的一项是( )

A.《秋浦歌》--杜牧--唐代--诗歌

B.《北京人》--曹禺--现代--话剧

C.《哈姆莱特》--莎士比亚--英国--小说

D.《欧根奥涅金》--歌德--德国--诗体小说

答案:1.A

2.B(A项“杜牧”应改为李白,C项“小说”应改为话剧,D项“歌德”和“德国”应划分改为普希金和俄国)

五、课堂小结

欣赏戏剧作品,首先应了解戏剧的生长等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后,应着重阅读剧本,了解作品的戏剧冲突,看哪些冲突是主要的,冲突的实质是什么,进而明确这样的冲突体现了怎样的主题。

六、部署作业

1.课下同学们选自己喜欢的角色进行演出练习。

2.推测人物的性格特点。

雷雨(节选)(第二课时)

[教学要点]

1.分析戏剧的矛盾冲突。

2.分析人物的性格特点。

[教学历程]

一、具体研习课文

1.分析戏剧的矛盾冲突

(1)自开头至“周朴园:……这一点钱你不收下,未来你会忏悔的”为第一场。指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。

(2)提问:30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河?

学生从文中找出相关的内容,然后讨论、分析,教师巡回点拨。

明确:30年前的周朴园是一个风骚倜傥的阔少爷,凭他的经济条件、社会职位、人品、才学,以及其时社会的伦理道德、世俗理念等方面来看,他和侍萍都是极不般配的。但他却偏偏看重了“知书达礼、智慧伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍,“忘记”了自己的身份,侍萍也以善良的心态来看待一切,因此两个年轻人掉臂一切地相爱并生子。但恩格斯说过:“婚姻都是由双方的阶级职位来决定的。”他们的掉臂一切,尤其在周朴园一方是不理智的,一但激情消失(尽管他的爱还存在),世俗理念占了上风,门第看法、阶级职位等因素就会使他又一次掉臂一切地抛弃侍萍。因此,看成为阔少爷的周朴园看中作为下层人民的侍萍时,侍萍的悲剧命运已经注定了。

(3)提问:周朴园对“死去”和在世的鲁侍萍有怎样的变化?这反映了怎样的阶级矛盾?

学生从课文中找出要害语句,重复朗读,体会前后的变化,感受其间存在的阶级矛盾。

明确:在自认为侍萍已“死去”的三十年里,周朴园随处探询无锡“梅小姐”的情况,准备为她修坟。当年侍萍住过的房间依然保持原样,记着她的习惯,记着她的生日等等。他经常纪念与侍萍在一起的“甜美”生活,对那个美丽温柔的“小姐”继续倾注着忖量与情感。一旦得知了侍萍还在世,周朴园的惊愕异常明显。他此时的心情应该是庞大的。因为几十年来他刻意修饰的角色并不是生活中那个真实的人,也因为他将可能被人掀起盖头,露出庐山的真面目,所以当侍萍问到:“老爷,您想见一见她么?”时,他(连忙)“不,不,不用。”而当他清楚三十年来“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前时,便一连串地发问到:“你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的时光你照旧找到这儿来了。”“从前的旧恩怨,过了几十年,又何须再提呢?”“好!痛痛快快的!你现在要几多钱吧!”等,他前后的体现判若两人,因为鲁侍萍是他的罪恶的历史的见证人,是受他凌辱、压迫的当事人。她的意外泛起,事实上成为周朴园的严重威胁,可能致使他的声誉和职位遭受重大的损失,所以他立即接纳种种手段来消除隐患。这一切都无情地揭露了资产阶级的天性,揭露了周朴园罪恶的私生活和卑污的灵魂。

(4)学生思考:周朴园三十年来所做的一切(探询下落,保留旧家具,记着生日等),可看出他对侍萍是真情,照旧冒充呢?

教师点拨后明确:这个问题历来众说纷纭,莫衷一是。全剧虽没有直接描述周朴园和鲁侍萍三十年前曾有过的恋情,但却通过《雷雨》中写周萍与四凤的真情间接反映出了他们的情感。一个二十几岁的青年,对年轻美貌、温柔善良的侍女发生恋情,约莫是一件比力自然的事情。另外,从周朴园保留侍萍喜欢的家具,记着侍萍的生日这些琐事看来,他对侍萍是有真情的。对一个确认为已“死”了三十年的人依然念念不忘,这不是一个纯粹虚情冒充的人能做到的。但当他看到侍萍奇迹般地站在他面前时,他的自私性格便显露出来,所考虑的就是当前自身的利益了。为掩护切身的利益,他怀着虚情冒充把已往的真情说出来,以“作用”侍萍。

由此看来,保留家具也好,记着生日也罢,在没有触及周朴园现实利益时,是真情的流露。一旦触及他的利益,便成了掩盖虚情冒充的借口。真情在利益的驱动下也酿成了冒充,冒充又在真情的幌子下得以演出。

(解说:此题的解释仅供参考。恒久以来对周朴园爱不爱鲁侍萍的问题,就是一个争议较大的话题。周朴园的性格特点其实不太好掌握,因为他是一个性格矛盾的人。这是一道开放性的题,不应有牢固的答案模式。建议课堂上让学生知无不言地展开讨论)

(5)品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落,思考侍萍因何欲言又止?

明确:在周萍打了鲁大海两个嘴巴后,鲁侍萍对周萍说:“你是萍……凭--凭什么打我的儿子?”这断断续续的一句话,道出了人物庞大的心理变化历程:鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子,却没想到竟看到了如此令人痛心的局面。她的情感由“想念”一下酿成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前。阶级的对立,使她再也不能叫出“萍儿”这个恒久在心底召唤的名字了。

(6)学生默读周朴园与鲁大海相见的局面,思考父子因何反目成仇?

明确:鲁大海是作为工人代表来同资本家周朴园谈判的。尽管周朴园已知道他是自己的儿子,但在亲情与阶级利益面前,他选择了阶级利益。于是他摆出了资本家看待工人的狂妄而冷酷的面孔。见到大海后,他不愠不躁,故意用挑逗的口吻戏弄大海:“你叫什么名字?”“你有什么事吧?”接着,又亮出电报、条约,证明矿工已复工,谈判代表已签字,并狠狠地宣布开除大海。由此可看出,周朴园看待鲁大海的态度完全是一个阴险的资本家欺压工人的态度。这说明,他们父子之间的关系,实质上就是资产阶级与无产阶级的关系,他们的矛盾自然就是两个阶级的矛盾。

2.分析人物的性格特点

(1)精读有关周朴园的对话部门,找出能体现其性格特点的话,分小组讨论。每小组选一名代表讲话,并把对周朴园性格特点归纳综合的词语写在黑板上,师生配合梳理。

明确:①第一场中,我们看到,周朴园向鲁侍萍探询“梅小姐”的“宅兆”等,让人感应他依然纪念已死的侍萍,但在对话中他却谎称侍萍是“贤慧、规则”的“小姐”,而且只跟他“有点亲戚”关系。从这前后矛盾的对话中,我们可以看出,周朴园实际是为了维护自己的“高尚门第”和“老爷”的“尊严”,为了美化自己,并掩盖其对侍萍始乱终弃的鄙俚行径。因为在他看来,同女仆有点什么“关系”是可耻的,有损自己高尚的门第。

②当周朴园认出头前站着的正是自己“朝思暮想”的侍萍后,就立即扯下虚假的面具,由对侍萍一片“深情”转而凶相毕露。“你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的时光你照旧找到这儿来了。”等一连串的对话就足以说明,他是一个鄙俚的伪君子,一个满身散发着铜臭的冷酷的资本家。虽然周朴园的性格也有其庞大性,他对鲁侍萍的情感不全是虚假的。他不忘旧情,保留旧家具,旧习惯,穿旧雨衣、旧衬衫,一听到侍萍的无锡口音,便急于探询“梅小姐”的事情等,在某种水平上看,这是他情感的真实流露。因为他厥后的家庭生活很不如意,妻、儿都对他敬而远之,使他倍感孑立寥寂,他只能用回忆跟侍萍在一起的美好时光来填补心灵的空虚。

(2)精读有关鲁侍萍的对话部门,找出能体现其性格特点的话,分小组讨论。

明确:鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。她善良、正直、坚贞、倔强,一直在死亡线上挣扎,饱尝了人间的辛酸。是痛苦的经历把她磨炼得坚强勇敢,同时使她对现实的残酷有了较清醒的认识。虽然她对周朴园的真正了解有一个生长历程,她的善良的天性曾使她一度对其发生过某种水平的轻信和谅解。但是,她从周朴园的前后行为的变化中,终于看清了周朴园的险恶天性,清醒地意识到周、鲁两家人之间横亘着一条不行逾越的鸿沟,阶级的鸿沟。于是她毅然撕碎支票,体现了她对周朴园这个鄙俚的伪君子以及对不公正的阶级社会的蔑视和抗议,维护了自己的尊严,体现了无产阶级的觉醒。

(3)细读有关鲁大海的语句,体会鲁大海的性格特征。

明确:鲁大海是工人阶级的真正代表。他忠心耿耿地为工人弟兄争取权利,同资本家展开针锋相对的斗争。他是觉醒的工人阶级,通过周朴园的行为看清了其为赚钱什么都干得出来的资产阶级的天性。面对虚伪冷酷的周朴园,他彻底地、义正辞严地揭露了其灭绝人性的滔天罪行。他顽强地同周公馆的一群打手对打,痛骂周家的人是一群强盗。尽管在这场斗争中他是失败者,被工厂开除,但他却体现出了工人阶级的节气和英勇、坚强的反抗性格。虽然,他也有斗争经验不足,勇敢却又鲁莽等弱点。

二、课堂练习

出示投影:

《雷雨》片断练习

周朴园 哦,侍萍!(低声)是你?

鲁侍萍 你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

周朴园 (不觉地望望柜上的照片,又望侍萍,半晌)

周朴园 (突然严厉地)你来干什么?

鲁侍萍 不是我要来的。

周朴园 谁指使你来的?

鲁侍萍 (悲愤)命,不公正的命指使我来的!

周朴园 (冷冷地)三十年的时光你照旧找到这儿来了。

1.周朴园证实了站在面前的真是三十年前被他抛弃的鲁侍萍的时候,他的态度发生了急剧的变化。这一变化彻底袒露了周朴园____________、____________、____________的性格。

2.“你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的时光你照旧找到这儿来了。”这三句话的潜台词是____________。

A.来找儿子吗?是鲁大海吗?我就知道你会来的。

B.来敲诈吗?是鲁贵吗?你可真有能耐啊!

C.来找女儿吗?是四凤吗?我知道你是不会善罢甘休的。

D.来续旧情吗?是繁漪吗?我真是没想到啊!

3.“命,不公正的命指使我来的!”这句话体现了侍萍其时____________的心态?

A.对不公正命运的愤愤不平。

B.对不公正命运的反抗斗争。

C.对不公正命运的妥协屈服。

D.对不公正命运的无可奈何。

参考答案:

1.伪善 自私 冷酷

2.B 3.A

三、课堂小结

鲁迅先生说:“悲剧是把人生有价值的扑灭给人看。”《雷雨》扑灭的有价值的工具是什么呢?应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性,因此,《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这小我私家物,我们在分析、理解的历程中,应看到其悲剧的一面,应看到其性格的庞大性。不能一味地因循前人对他的看法,要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。

四、部署作业

1.继续准备戏剧演出。由课代表组织同学准备道具。

2.自行组织小组,准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩说资料。

 

君合

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