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黄陵柏 教案教学设计

宣布时间:2016-5-16 编辑:互联网 手机版

知识与技术:

1、了解作者贾平凹的相关知识。

2、理解文中的种种“柏”的象征意义。

历程与要领:

1、学习本文拟人化的写作手法。

2、品味本文生动、形象的语言特点。

情感、态度与价值观:

感悟作者在文中所转达的对人生的哲思。

教学重点:品味本文生动、形象的语言特点。

教学难点:理解文中的种种“柏”的象征意义。

教学要领:自主教学法。

教学课时:一课时

教学流程:

一、作者简介:

贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国孚飞马文学奖。

二、学生读课文,理清课文脉络。

第一部门(1):黄陵柏的整体景象。

第二部门(2--19):介绍柏谱。

作者是凭据两个尺度来给柏分类的:

第一类:凭据生长地的差异,有:山下柏、坡坎柏、平地柏、石缝柏、柏中柏、夹石柏、山顶柏、芽柏,计八种。

第二类:凭据开状的差异,有: 柏、风头柏、屈柏、桩柏、朽柏、挤柏、孤柏,计七种。

第三部门(20):自我反思。

三、柏的象征意义。

“山下柏”,其情态特别像身世卑微但又不宁愿宁可的人;

“挤柏”,是那种身处险恶习生存情况,而必须不停在竞争者的写照;

“孤柏”,活脱脱的一副生活优越、懒散无为的富家子弟模样。

四、文章主旨:

在本文中,作者通过对黄帝陵十五种柏树的拟人化描写,表达了他对人生价值的多种思索和领悟。

五、写作借鉴:

1、用拟人化手法写物。本文作者接纳了拟人的修辞手法,把柏看成人来观照,生动形象,立体地刻画了种种柏的生存状态,令人读来觉得趣味横生。

2、以物喻人,蕴含哲思。在本文中作者借柏喻人,将对种种人生状态的思考巧妙地寄喻地柏树上,既形象又蕴藉地转达了自己对人生的思索。

六、拓展延伸:

自然界的植物都是有生命、有“语言”的,你喜欢哪种植物,说说你喜欢它的理由。

七、部署作业:

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