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音乐教育本科结业论文

论文 时间:2018-05-30 我要投稿
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  音乐教育的开展有利于提升学生们对音乐的鉴赏能力。下面是小编推荐给各人的音乐教育本科结业论文,希望各人有所收获。

  摘 要:

  音乐是幼儿园教育不行缺少的内容,它可以陶冶人的性格和情感,音乐教育对幼儿来说又是很是重要的,幼儿园开展音乐教育运动的目的在于"开端萌发幼儿感受美、体现美的情趣"。在音乐教育运动中,要让幼儿理解音乐作品,就应该让他们听听、讲讲、动动,通过他们的听觉及身体的行动来感受音乐,从而把他们带进优美的音乐境界中。

  要害词:幼儿园;音乐;教育;培养

  音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功效,能集中注意、激活思维、生长语言、富厚想象的作用,可以促进幼儿智慧生长;音乐有调治情绪的功效,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功效,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到运动。但是,如何掌握幼儿音乐的特点,接纳正确的要领,有效的开展音乐教育,是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过多年的音乐教育实践,我深深感应发挥音乐教育特点,培养幼儿对音乐的兴趣,是幼儿音乐教育成败与否的要害问题。

  一、培养音乐情趣是要害

  (一)遵循幼儿生理心理特点,培养幼儿加入运动的兴趣

  音乐教育运动对于培养幼儿的相助精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。

  艺术运动的一个重要功效就是开拓人之间的交流,使人们获得更多的心与心的相同。音乐内在的节拍、节奏,合奏中声部的部署,律动、舞蹈中行动的编排,音乐游戏规则等等,都市使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中,养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些运动中,幼儿体验到团体缔造的快乐,学习与他人非词语的交流、默契相助,学会理解、接纳、欣赏他人。

  幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么,在幼教运动中,如何该引发幼儿对音乐的兴趣呢?

  灵活、多样的教学法

  幼儿天真可爱、生动好动,没有较好的自控能力,所以运用消息交替,情景融会等种种形象生动的要领,让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验:寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――体现音乐的全历程。

  如在给中班幼儿上音乐运动"走路"时,可用童谣朗读和攻击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音,让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在"打电话"这一运动中,可运用饰演角色的形式,来引发幼儿学习齐唱、分组唱的赞美要领,让部门幼儿当打电话的娃娃,另一部门幼儿当接电话的娃娃,配上道具"电话",幼儿很容易在感兴趣的气氛中学会此种赞美要领。

  选择差异的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。

  在进行音乐欣赏时,教材的选择直接关系到

  幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。差异的音乐会带给幼儿差异的感受。

  如在音乐运动中,我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子,幼儿都说很好听,是小鸟飞来了,而且立刻做出了鸟飞的行动,而且行动优美,当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时,有的女孩就会说:"不能这样,小燕子要飞的还漂亮的,要轻轻的";当我放到热情旷达的音乐时,幼儿个个扭头扭腰,跳起了欢快的行动,而且还在高声说笑,尽情发泄,就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超级小朋友也在运动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时,立刻做出了解放军的行动,敬着军礼,很神气的走着。嘴里还不时的说着:"我是解放军"。虽然他们说不出个所以然来,但是在他们的行动、心情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和体现。

  虽然,音乐的选材是很重要的,要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲,幼儿不感兴趣,因此只顾做自己的事,对音乐置之不理。可见,音乐的选材须要贴近幼儿生活,能让幼儿有切身的体验,他们才气对音乐发生体现的欲望。

  设计好教学语,增添音乐的特有情趣

  运动组织的音乐教学语,是指在音乐运动中遮盖性的音乐语言,如运动前后师幼问好等通例,就可用音乐的形式来体现,放一段欢快的音乐让幼儿做律动,体现音乐运动开始了,既可突出音乐运动的特点,又可引发幼儿的兴趣,还可间接教授知识。

  节奏语,即用拍击身体行动来体现,用在运动中,可以使

  幼儿感受音乐速度、力度等,培养幼儿节奏感,这对歌曲进行攻击乐可发挥较大的作用,如在攻击乐运动"瑶族舞曲"中主要节奏型是X XX,变化节奏是XX,XX,结束句的增强节奏为XX,教师可划分编上拍腿、拍肩、和碰手指的行动,以拍手代表配合演奏的节奏。

  手势语,即用老师的手势取代语言,它可起到此时无声胜有声的效果,如在小班音乐运动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲,通过手势形象地模仿出种种动物姿态,便能很好地把幼儿的情绪激提倡来,特别在指挥分合唱和攻击乐时,通过手势可越发容易和直接地向幼儿实时通报和表达出内心的情感以入歌曲的内涵,因此,简明的手势(包罗指挥)能启迪、引发小朋友的情感,使其节奏统一、速度统一,从而引起老师和小朋友间的情感共识。

  体态语,体态语通过教师的行动心情通报给小朋友,能起到"心有灵犀一点通"的效应,一般来讲,主要是眼睛和脸部的种种神态和心情,它以无声的语言向幼儿表露和通报内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸,能使幼儿情绪激昂,精力倍增,如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时,教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态,可以很快地熏染幼儿,使他们充实感受狮王的神态,《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲,教师应注意运用亲切、自然的眼神和心情来教唱,便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。

  又如唱《大公鸡》《郊游》等轻快生动的歌曲时,教师用充满稚气天真的笑脸和眼神,就更能引发小朋友的内在情感,而且能和老师的情感相融合,有心情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动演出,这样便能收到较好的教学效果。

  注重让幼儿通过自己的运动来自我表达和体现

  幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣,调动幼儿主动求知的积极性,只有当幼儿需要的时候,

  教师的给予才气收到最佳效果,在以往的音乐教育中,老师往往忽视幼儿的主动性、积极性,没有给他们充实自由的运动空间,太过的注重技巧训练。如在学律动时,老师一遍又一遍教舞蹈行动,幼儿机械地重复学,使原来很好的音乐运动酿成枯燥无味的行动训练,幼儿的兴趣随着一遍一遍的"差池"声递减,其实,在教学中,只要充实调动幼儿的体现欲望,让他们在自编、自创中探索,发生动力和自信感,有了学习的兴趣,他们的好奇心和求知欲就获得了生长。

  提供让幼儿展示小我私家音乐看法的舞台,提高幼儿的音乐体现能力。

  喜欢音乐的孩子们特别喜欢演出,为此,我经常为幼儿提供演出的时机,让幼儿在差异的音乐中,在辽阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由体现的舞台,为幼儿播放幼儿喜欢的音乐,幼儿就会在这片舞台上自由自在的体现自己。孩子年纪小,对音乐也有自己的看法。他们会相互交流。还能向我征询意见如周林仪就会对我说:"老师我要听《春天在那里》我要跳舞的……" 我问她:"为什么要听这首歌啊?"她说:"我喜欢这首歌,我会跳舞的"孩子的言语是稚嫩的,但却反映了她自己的思想和看法。

  虽然,音乐的体现手法另有许多,唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏引发幼儿的创新欲望和兴趣,针对差异的音乐选择差异的体现要领。从而更好的生长了幼儿的创新能力进行节奏训练,培养音乐情趣。总之,我们要不停提高幼儿的兴趣,在音乐教学中溶入深厚的情感,通过音乐的艺术形象引发幼儿的美感,让他们喜爱音乐溶入音乐,让我们配合探索,充实发挥音乐教育的特有功效,促进幼儿身心的全面和谐生长。

  幼儿艺术感知能力和缔造能力的培养是恒久的,是在充满艺术气氛的情况中加入无数次的艺术运动中获得生长的。节奏性运动是幼儿喜欢的运动。针对这一特点,一方面通过拍手、拍腿、踏脚的行动来进行节奏训练,另一方面是为幼儿提供一些攻击乐器,引导他们在有节奏的身体行动和运用乐器演奏运动中感受节奏性运动的兴趣和美感,同时在运动室内,部署音乐角,引导幼儿自己摆弄节奏乐器,熟悉节奏乐器的音质、音色,资助幼儿自己从敲打节奏乐器的运动中分辨种种乐器声音的特色和性能,引导幼儿自己去探索,敲打节奏。教师要注意视察了解他们喜欢什么乐器,喜欢什么样的节奏和声音,为了让幼儿更好地使用种种节奏乐器,勉励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在赞美》,准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓,让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受了种种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练,联系这些乐器的特点,培养他们对音乐节奏运动的感受力、体现力和兴趣喜好。

  (二)进行节奏训练,培养音乐情趣

  幼儿艺术感知能力和缔造能力的培养是恒久的,是在充满艺术气氛的情况中加入无数次的艺术运动中获得生长的。节奏性运动是幼儿喜欢的运动。针对这一特点,一方面通过拍手、拍腿、踏脚的行动来进行节奏训练,另一方面是为幼儿提供一些攻击乐器,引导他们在有节奏的身体行动和运用乐器演奏运动中感受节奏性运动的兴趣和美感,同时在运动室内,部署音乐角,引导幼儿自己摆弄节奏乐器,熟悉节奏乐器的音质、音色,资助幼儿自己从敲打节奏乐器的运动中分辨种种乐器声音的特色和性能,引导幼儿自己去探索,敲打节奏。教师要注意视察了解他们喜欢什么乐器,喜欢什么样的节奏和声音,为了让幼儿更好地使用种种节奏乐器,勉励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在赞美》,准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓,让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受了种种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练,联系这些乐器的特点,培养他们对音乐节奏运动的感受力、体现力和兴趣喜好。

  音乐渗透于幼儿的一日生活,对幼儿的生长也起着积极的作用。我们要让幼儿关注生活中的细节,如下的大雨和小雨能让幼儿认识一些乐器,如串铃、铃鼓、鼓、沙鼓。让幼儿选择适合大雨和小雨相匹配的乐器,这样不仅让孩子通过歌声和小乐器体现了对大雨和小雨的感受,同时在探索中学习了差异乐器的敲击要领。

  (三)联系与歌曲内容相关的知识,培养动手动脑的能力,拓宽知识面,提高唱歌的兴趣

  幼童谣曲来自幼儿生活,反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容的知识,不仅可以拓宽幼儿的知识面,结合歌曲内容培养动手动脑的能力,另有助于对歌曲内容情绪的理解和感受,提高赞美的兴趣性和体现力。如在教《不倒翁》这首歌之前教师为幼儿准备了蛋形塑料糖盒,橡皮泥。教师唱这歌的时候拿出了一个做好的不倒翁放在桌上,教师轻轻的推了一下不倒翁,但不倒翁马上又立了起来,这时幼儿那惊讶的心情都体现在了脸上,都想来玩玩,体验之后都想自己能拥有一个。教师心灵深处感应到孩子们的渴望于是拿出早已准备好的道具让孩子们自己去体验制作不倒翁的乐趣。

  通过对该歌的学习,不仅拓宽了知识,而且感受到了自己动手做玩具的成就感。这样,应用多种手段有机的结合,相互渗透,提高了幼儿对音乐的兴趣,使幼儿多方受益。

  二、 语言 是开展音乐教育的重要保证

  音乐和语言有着很是密切的关系,一首生动、动听的歌曲往往就是一首首好的童谣、诗歌;一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质,而且能全面促进幼儿身心和协生长。其中,语言起着至关重要的作用,语言是开展音乐教育的重要保证,我们应该寓语言于音乐教育之中。

  首先,我们在进行音乐教育时,要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后,教师应实时勉励幼儿读者讲讲自己的感受和对作品的理解。这样,既增加了幼儿表达的时机,又满足了他们表达的愿望,提高了他们的语言能力。

  其次,要掌握好尺度,即在进行音乐教学运动时,要正确处置惩罚好音乐与语言的关系。如在新授歌曲"小树叶"时,先和幼儿玩一个语言游戏,让幼儿扮成一片片小树叶,教师扮成"秋风","秋风"一吹,"树叶"就随处飘呀飘,当风停止时,让他们说一说,这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里?有的说,我飘到了小河里,有的说我飘到了草地上……这个游戏是为学唱歌曲服务的,因此玩的次数要恰到利益,才气收到满意的效果。

  再次,要做到有机结合,要努力将生长语言 能力有机地渗透到音乐教育中。如:欣赏二胡曲"赛马"当幼儿开端感受了音乐所描绘的节日赛马的欢快、热烈的景象后,让幼儿凭据音乐进行自编故事,相互讲述,这就给幼儿缔造了一个想象的空间和说话的语境,幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解,结合自己的生活经验,编出自己喜欢的小故事。这使幼儿享受到了体现自我的乐趣,同时生长了幼儿的语言。

  总之,幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中,应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿缔造多样化的情况,使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐陪同,美化幼儿的生活,美化幼儿的心灵。

  三、音乐教育和心理教育统一起来

  音乐教育对儿童心理康健的影响是由于音乐内在的特点,充实挖掘现有的音乐教育中潜在的心理教育的资源,充实利用现有的音乐教育的种种形式,结合心理教育的目的和内容,很好地实现二者的有机结合。这就需要音乐教师做到以下几点:

  第一,增强对儿童心理康健教育的意识,主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义,积极实验把二者统一于一个教育历程当中。实际上,传统的音乐教育内容中原来就有着种种形式的有体贴理康健的工具,好比讲礼貌、谦让、相助、相助等主题。但是,在实践的层面上,教师往往偏重于作品中的音乐意义,而忽略了对主题的深入理解和挖掘,这无形中也造成大量教育资源被白白地浪费掉了。此外,在音乐技巧的练习中,教师们也应该注意通过演唱和演奏的训练历程,培养儿童的坚强、自信、相助等优秀的品质,引导儿童良好的行为习惯,而不是仅仅注意儿童技术技巧的提高。

  第二、努力提高教师自身的音乐修养,提高自身对音乐作品的理解和欣赏水平,更好地引导儿童感受音乐。音乐是一种情感的艺术,它的愉悦身心、调整情绪的作用要通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来实现。也就是说,如果教师不具备高度的音乐感受力和鉴赏力,就无法通过引导儿童的欣赏运动实现音乐的内在感召力。因此,要使得音乐教育与儿童心理教育有机的结合在一起,音乐教师自己对音乐作品的欣赏水平就必须提高,这是二者有效统一于儿童教育历程的前提条件。

  第三、富厚教师音乐教育和心理康健知识,具备为每一个孩子进行心理康健教育的能力。音乐运动技术是儿童进行音乐体现的基础,而从技术上看,儿童间的个体差异都是十明白显的。另一方面,儿童的心理康健问题也同样存在着多样性,尽管其中可能有比力统一的倾向性,但每一个孩子的体现都是唯一无二的。从这个意义上讲,要使音乐教育与心理教育统一起来,教师除了具有一定的音乐知识和技术外,还要具备富厚的心理学知识,了解儿童身心生长的纪律,并熟悉每一个孩子、能针对每一个孩子的症状,较好的把心理康健和音乐教学有机的融合在一起。

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