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写小学教育的论文

论文 时间:2017-10-22 我要投稿
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  在小学的教育是十分重要的,那么关于小学教育的论文应该怎么写呢?下面是小编分享给各人的写小学教育的论文,希望对各人有资助。

  摘要:小学阶段是儿童受正规教育的开始时期。在人的生长完善历程中,家庭教育、学校教育、社会教育三位一体,特别是学校教育,它引导着人类从现在迈向未来。现代教育一体化,意味着现在人们处在巨大的网络中心,吸吮着人类政治、经济、文化的精华。

  要害词:小学生;身心生长;心理生长;特点

  我是小学教师,在这里主要简朴叙述小学教育的感受。六、七岁孩子的入学,这是儿童生活中喜悦的一件大事。它意味着家庭和学校要逐步地把孩子培养成为国家建设需要的人才。完成这一任务,就要从了解孩子身心生长的特点入手,因材施教,有的放失。

  一、小学生身体生长的一般特点

  小学儿童随着年龄的增长,身高、体重、胸围在变化,而且各器官的性能也在不停地酿成熟。因而,不能把孩子看成是缩小了的大人,而要对儿童特别体贴和掩护。

  1.神经系统的结构与特点。小学儿童的神经系统己经有了很大的生长,脑重量己经接近成人水平(成人脑重1400克左右,七岁儿童脑重量可达1280克左右,九岁达1350克左右,12岁达1400克左右)随着大脑的发育,神经细胞的体积不停增大,这就使神经传导越发快速准确。小学儿童大脑皮层的兴奋与抑制都能获得生长,条件反射的形成也比力稳定。小学儿童可以凭据老师的要求,控制与调治自己的行为,如定时到学校学习,遵守纪律等,可是儿童的自我控制能力生长还不够,体现在注意力不稳定,很容易分心,(学前班儿童一般注意力稳定在十分钟左右,一年级儿童一般稳定在二十分钟左右,二年级儿童一般稳定在二十五分钟左右,三年级学生一般稳定在三十分钟左右)所以教师要凭据儿童这一特点,引导他们在最适合地时间内听课、识字、学算术、画画、唱歌或劳动、做好事等。小学高年级儿童比低年级的自我控制能力虽然增强了,但也很容易被新颖、奇异事物的刺激所吸引,忘记自己应该做的事情。所以,小学儿童从事某一项运动不行能持久,容易厌倦或疲劳。如果让儿童长时间不休息地连续做作业,效果不佳,容易挫伤儿童的学习兴趣。因此,儿童的运动内容及形式要按年龄时段的特点经常更换,使孩子大脑的差异部门轮流事情、休息,以提高其积极学习的效率。目前,有一些老师和家长望子成龙,一味追求儿童的学习结果,让儿童长时间的学习,忽略儿童的德育及学习兴趣和精力,影响儿童的神经系统的正常发育和身心康健。

  2.儿童身体的外形变化及青春期发育。小学阶段(6、7岁~11、12岁)的儿童生长发育保持着相对稳定的速度。生长发育的速度相对缓慢,对技术的掌握和完善有很大的利益,可以使儿童更好的控制自己的心智运动、情绪和行为,为更好的学习培养兴趣并提供条件。一般来说,两岁至青春期发育前,男女儿童身高发育的速度比力匀衡,每年增长5~6厘米。当儿童进入青春期后,体格生长的速度明显加速,女孩生长速度的岑岭期一般在12岁左右,男孩则在14岁左右。所以,12岁左右女学生的身高可能暂比同龄的男孩稍高一些。这种现象约莫要连续到男孩泛起生长速度岑岭以后,那时男学生的平均身高会慢慢凌驾同龄女生。在小学儿童的整个生长发育历程中,身体的各个部门及种种器官生长速度是纷歧致的,大脑发育早于其他器官,头脑骨骼生长特别快,因此儿童年龄越小,其头部头颅的巨细已相当于成人的90%左右。小学阶段的儿童,头部生长速度逐渐减慢,而四肢增长速度稳定。青春期是身体快速增长的阶段,首先快长的是手和脚,我们经常发现学生的鞋子不久就小了。接着学生们的上肢和下肢生长也加速,使躯干的长度与全身的高度比逐渐缩小。一般在小学快结业的阶段,显出长臂、长腿的状态,学生似乎突然长高长大了,他们的机体发育和肌肉力量往往快速生长。过了生长速度岑岭后,四肢生长速度又变慢,此时以躯干生长为主,身高增加,直至成人。

  学生在青春期生长较快,新陈代谢旺盛,食欲大增。这时学生的骨骼软,未定型,易变形,所以学校一定要引导学生养成正确的坐、站、走的姿势,制止脊椎曲、斜肩、近视等。老师也可以有意地介绍一些有关卫生与康健方面的书报或杂志让学生阅读,让他们科学地认识身体变化纪律,正确看待自己。

  二、小学生心理生长的特点

  1.小学生智力生长的特点。良好的感知能力可以资助学生掌握大量的感性知识,促使儿童最大限度地掌握所学的知识。小学生感知生长的一般特点有:从整体感知到慢慢学会比力分析。对于初入小学的学生来说,这种生长水平仍然很低。例如,第一,笼统、不精确的整体感知,忽略事物自己微小的区别。常把拼音字母“g”和“q”、汉字“大”和“太”、偏旁“巳”、“己”、“已”、“乙”等混同,这是小学生初学时的配合特点,也是常写错别字的原因。只要教师正确点化,随着小学生们知识经验的积累和训练,他们会由忽略到精细地感识事物的相同和区别。第二,小学生还不能一下看失事物的主要特征及事物各部门间的联系。如一、二年级的学生照着讲桌上摆放的“梨和苹果”画画,结果画的梨不像梨,苹果又不像苹果:到三年级时学生视察感受能力就比力精细了、能把苹果和梨的形状差异画出来了。感知的目地性有一定的生长。初入小学的学生的感知有明显的无意性和情绪化,随着教育教学的不停影响,视察的目地性逐渐生长起来,情绪性转化为兴趣性。初入学的学生与学前班儿童一样,不能长时间的连续视察某一事物。到三四五六年级时,学生就能有目的地连续而且有兴趣在较长时间内连续地视察感知事物。空间知觉和时间知觉有明显的生长。小学生把形状、方位、巨细、远近等与具体事物相联系时,才气辩别。例如一年级学生对圆和球的半向图分辨难,对于“昨天”、“今天”和“明天”用“后天”、“大后天”的时间看法要重复诱导才气掌握。但对“分”、“秒”、“年”、“季”和“世纪”则困惑。则入学的学生对到校的时间很重视,生怕迟到,早早就到校了。中高年级的小学生已能徐徐准时了。

  2.小学生影象的特点。小学生的影象力是从无意影象向有意影象生长的。(1)从影象的生长点来看,无意影象占主导职位,有意影象逐渐增强。例如小学生背诵唐诗、宋词,背的很快,但不知其意。中年级以上的学生有意识影象逐渐占主导职位,开始明白影象的重要性、自觉性和极积性。高年级小学生理科影象有一进一步的生长,能努力领会记不住或难记的工具,有的学生还能主动检查理解影象。(2)从影象内容来看,小学生由具体形象识别影象为主导,向抽象理解影象生长。具体直观的低年级学生容易记着,抽象的语文词汇、算术公式或综合看法识别影象较难。随着年龄的增长,教育的深入,教学的影响,学生抽象理解影象的能力渐强。在小学教学中,我们老师要借助教具、挂图和实验来资助学生理解影象,掌握新知识。从影象的方面看,机械影象占主导,意识影象起主要作用。例如小学一、二年级的机械影象(既重复背诵)占75%以上,高年级的学生则理解影象的百分比渐高。

  3.小学生想象的特点。小学生的想象有直观性和具体性的特点。例如,一年级小学生玩耍时,往往做出传神的行动,具有模仿和简朴再现的行动或姿势,演出他们在电视、影戏里看到的少儿故事等。小学生的想象另有片断、模糊的特点。小学生的想象受现代科技的影向,能缔造出许多科技理想来,例如,他们能想到用火箭、导弹、打垮侵略者!他们用枪把坏人打垮了……另有的想象他们开飞船、开火车了。

  4.小学生的思维特点。小学生的思维基本特点是从具体形象思维逐步向抽象思维生长的历程。(1)小学低年级学生的思维看法带有很大的具体形象性,只能反映事物的某些外部特征,分不清主次。例如说“鸟”他们说“会飞”或者说“鸟”就是“麻雀”。中、高年级的学生不光能说出“鸟”有“羽毛”、有“翅膀”而且会飞的主要特征,还能进行简朴的抽象归纳综合了。(2)一年级小学生只能依据某一个外部特征斗胆的想啥说啥,来回判断。高年级学生比一年级就想的原因多,有简朴的进行对比或类比。小学结业生就能凭据地球经纬度,判断出我国处于北温带了。(3)小学生的思维推理受知识积累的限制,生长要经历几个阶段:第一阶段(一、二年级),在直观的基础上学习直接推理。第二阶段(三、四年级),他们借助直观的公式或熟悉的事例把抽象的前提具体化,然后进行简朴的抽象推理。第三阶段(五、六年级)例如,高年级学生学了距离、时间和速度的盘算公式,就能用S=V×T算题了。

  5.小学生的语言特点。低年级的学生,口头语言己开端形成。但他们利用口头语言表达自己的思想时还不很明确。他们说话有的太快,有的太慢,有时语句颠倒或杂乱,有时用错词句,有时重叠打拌。小学生的书面语言的生长落后于口头语言。从口头语言到写作,一般要经历三个阶段:(1)准备阶段(口头造句,看图讲述等)。(2)过渡阶段(把口述变为笔述,把阅读变为写作)。(3)独立写作阶段(独立想主题、选材、选词、章节、段落等)。我们要引导小学生富厚书面语言,精选并提炼口头语。

  6.小学生情感意志的特点。小学生情感易激动不稳定。低年级学生的情感常有直接的面部心情,兴奋与否老师一眼就能看出。他们的情感照旧短促的、突发的,容易由这样的心情转向另一种心情。例如,批评就不兴奋,表彰就兴奋;中高年级的学生情感逐渐稳定、持久和沉稳。中高年级学生的道德情感、爱国情感、社会理智和真、善美的情感也逐渐向高水平生长。

  小学生意志比力脆弱,容易激动,自制力、自觉性、持久性不强。低年级学生容易兴奋,容易激动。例如,他们上课时控制不住自己,爱说爱笑,好动。容易激动体现在动不动闹点小矛盾、打骂,甚至动手动脚等一些方面。小学生在完成某一项劳动任务时,依靠外部影响来完成,个体人缺乏自觉的行动。他们写作业是因为老师让作的,老师要检查!小学生精力充沛,旺盛,在学习运动中劲头很足,可是不能长时间地让儿童写作业。玩是儿童的天性,我们要让儿童在玩中学,儿童要多被表彰和勉励,少被批评。

  总之,我从事国家小学教育事业33年,经验没有,感受深刻,教训不少。以上叙述是我班门弄斧,如有差池之处,敬请批评指正。

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